文件多了要管理.doc

1、文件多了要管理自我介绍：尊敬的各位评委老师：大家（）好！（鞠躬） ；我是（）号考生。说课：今天我要说课的题目是（文件多了要管理） （板书标题） ；我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法以及教学过程等几方面对本课进行说课。首先我们来进行教材分析。一、教材分析：（一）、本课是泰山版小学信息技术第二册（上）第 4 课文件多了要管理，本课知识教学点是文件和文件夹的查找、复制、移动和删除的概念；技能教学点是文件和文件夹的基本操作，即文件和文件夹的查找、选定（连续选定、不连续选定）、复制、移动和删除。其中，文件和文件夹的选定及复制或移动的步骤是本课教学重点，比较复制与移动操作步骤的异同点

2、是本课教学的难点。由于本课是学生第一次使用资源管理器，而且以资源管理器为重点操作工具，而教材安排中对于文件和文件夹的查找与资源管理器严重脱节，另一方面，本课中学生所操作的文件和文件夹相对较少，能够在资源管理器中直接看到，没有必要使用查找工具。因此，考虑到这一环节内容不宜在本课中进行教学，在教学设计中删掉了文件与文件夹的查找这项内容。二、学情分析本节课所面向教学对象是（五）年级的学生，本课是学生继前一节学生认识资源管理器之后，第一次使用资源管理器。本课中学生的操作对象文件和文件夹，此概念虽在前两节课中已经提出，但在学生思维意识中仍然比较抽象，学生不易理解。学生是教学过程中的最基本要素之一，对学生

3、的充分认识是取得良好教学效果的必要条件，根据学生的年龄特征和对知识的掌握情况， （五）年级学生对计算机已经有过一定的接触,对信息技术课程有一定的兴趣。但是他们一般不喜欢空洞的理论知识讲解，而喜欢直接操作计算机，因此，我将利用实际操作内容来讲解理论知识，主要通过一些操作实例，化深奥为简单，提高学生的学习兴趣。由于学生之间还存在着明显的个体差异 ,我将结合学生不同的学习特点,利用上机实践课给学生提供不同的指导,利用分组合作式的学习,互帮互学，提高全体学生的认知水平。三、根据本课的知识结构和课文在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：1、知识与能力目标：使学生学会文件和文件夹的基本操作：复制、移动、

4、删除等；2、过程与方法目标：培养学生的动手操作能力；3、情感态度与价值观目标：培养学生养成认真细致的学习习惯。四、在吃透教材基础上，我确定了本课教学的重难点1.本课教学的重点：文件与文件夹的查找、选定2.本节课的难点：文件与文件夹复制和移动、删除概念及操作的异同点、剪贴板的概念五、那么，究竟怎样来完成本节课的任务呢？下面我们来说一下本节课的教法和学法。1、教法：教法从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的教学特点和目标要求并结合当前素质教育的要求，按照建构主义学习理论中“任务驱动”的教学思想，科学设计教学“任务” ，综合选用多种教学方法以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握信息技术课程

5、中有关计算机资源管理的基本知识和技能。充分利用现代教学手段，利用学校多媒体资源，在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求，确定以下教学方法：（1）.案例教学法：通过案例设计，将枯燥的理论学习变为有趣的，生动的学习过程。其最大的特点是能够让学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。（2）.分组合作法：根据学生的个体差异性，以小组合作的方式完成学习，便于不同的学生共同提高。（3）. 任务驱动法：学生以完成一定的任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以锻炼学生的自主学习能力、培养创新能力。2、学

6、法：信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，在教学中应努力提高并维护学生对信息技术的学习兴趣；教会学生发现问题和分析问题的一般方法；鼓励学生多动手尝试并善于举一反三，以便更好地更多地掌握信息技术的知识和技能，并用所学到知识和技能去解决实际问题；指导学生开展“合作研究”活动，最终使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。根据学生的年龄特点和认知结构水平，确定如下学法：（1）.自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生自主完成操作演示内容。（2）.合作探究法。尝试运用基础案例的方法完成复杂操作，遇到问题的时候，再进行合作讨论。（3）.

7、实践操作法。（4）.知识迁移法。要求学生学会举一反三。六、教学过程设计：一、激趣导入：因为本课内容相对比较枯燥，所以如何提高课堂趣味性十分重要。课前准备时，我精选了一些学生比较喜爱的动画、儿童故事、笑话、游戏等素材，并以“礼品袋”的形式发送到学生机器上。在课堂导入阶段，以谈话法鼓励引导学生到资源管理器中寻找老师送出的礼物，在学生的浏览过程中激发学习兴趣，然后以接受礼物为由引出本课课题。二、探究新授：对于本课中学生操作对象文件与文件夹，在操作技能方面完全相同，因此在设计新授时，以文件的操作为主要教学内容，把文件夹的操作安排在学生练习中进行验证。对于选中操作，包括单个选中、连续选中、不连续选中，这

8、部分内容是本课重点，如果没有正确的选中操作，后面所进行的复制、移动、删除等教学都是无目的性的。在教材中，这部分内容作为一项单独安排并不合理，如果单独进行此项教学，让学生选一个文件，再选连续的几个文件，再选不连续的文件，学生根本不明白为什么要这么做，体现不出任何学习意义，而且极易降低学生学习的积极性，因此在设计时，我把连续选中与不连续选中分别安排到文件的移动与复制过程中，使学生在实际应用中学习选中的不同方法，进而充分感受到选中在复制、移动过程中的重要性。1、移动文件的教学：此环节的教学以学生的自主探究为主，重点放在指导学生学习上。首先，给学生明确任务：把“礼品袋”里“范伟买菜”这一动画文件移动到

9、自己的文件夹里，然后放手让学生探究，教师提示学生认真看书与合作交流。在部分学生掌握技能后让其进行教学演示，使全体学生明确基本的操作方法，教师依据学生演示汇报进行板书：移动文件：选中剪切粘贴。学生巩固练习时，教师把握一定时间，使大部分学生只完成两三个文件的移动，由于教师提供的文件比较多，使学生感受到此法的局限性，进而引出连续选中多个文件的方法的探究，实现一次性移动。实际教学中，此环节留给学生的时间稍长，造成个别速度快的同学几乎全部都移动过去了。2、复制文件的教学：此环节的教学以前面移动文件的教学为铺垫，在操作技能方面学生难度不大，设计时我把不连续选中安排在这个过程中，使学生因为需要而去学习选中的

10、不同方法，克服了单独进行选中教学的乏味性。教学中，通过一句话“把你移动过去的小礼物再分给老师一点行吗？”由于学生在心理中已经把自己的文件夹当成了自己的一个私有空间，刚刚把自己喜爱的礼物放到自己的包里，再让他拿出来，学生心中肯定不大情愿，于是教师提出“有没有一种更好的办法，让老师与同学们共同拥有这些礼物？”进而引出“复制”这一概念。学生在了解了“复制”后，会很乐意与老师分享，这时指导学生先把其中一个文件复制过来。学生在经过实践后发现，自己的原文件没有变，这时再说“能再多分给老师一点吗？”这时学生会很放心地把文件夹里的所有文件一次性复制到老师的“礼品袋”里，这时教师指出把不连续的几个文件一次性复制

11、到“礼品袋”里，让学生探索不连续选中的方法。从实际教学中，这部分内容跟设计的预期效果比较相近，整体上比较成功。3、移动与复制的比较：此环节主要引导学生发现、总结所学知识的异同点，进一步明确移动与复制操作中的重点步骤选中，另外，从源文件的状态（存在与不存在）引导学生正确理解移动与复制的不同，明确移动与复制的操作目的。教学中，由于把文件的选中操作分散到移动文件与复制文件的过程中，使得学生对于此项内容的了解比较透彻。4、删除教学：此环节教学内容相对简单，由于删除工具按钮跟复制等工具共同排列在工具栏中，学生比较容易发现，而教材中安排的方法是使用键盘上的删除键，因此教师应从不同层面评价学生，一方面对于发

12、现此工具的同学加以表扬，另一方面鼓励学生学会看书自主学习，注重学生观察力的培养及良好学习习惯的养成。此环节在学生技能掌握方面要求不高，只要学生学会其中一种删除方法就可以了。从教学实践来看，达到了本环节的教学目标。三、课堂小结：引导学生总结所学内容，锻炼学生口头表达能力。七、反思自评：这节课体现了教师主导、学生主体，把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸显出来，在教学中，倡导学生发现学习、探究学习、自主学习，从而为学生创造成功体验的机会。同时给予孩子积极的评价，让他们体验成功的喜悦，大量提供给学生展示才能的机会，增强了学生学习的积极性与自信心。教学过程中，随时注意学生差异体现，组织学生开展互助学习，但由于教学内容过于抽象，而且本课中学生的实践操作极易产生失误，学生掌握所学知识与技能方面显得参差不齐。以上是我本次说课的全部内容，请各位评委老师批评指正！谢谢！（鞠躬）