1、浅析教育伦理视角下的教师批评权 论文关键词:教师批评权 教育伦理论文摘要:目前，教师对于应行使的批评权采取保守的不批评，其因有教育法规和制度弱化了教师批评权，社会群体非理性的教育观消解了教师批评权，被异化的基础教育价值取向剥夺了教师批评权。中外教育传统、现代教育伦理要求和当前教育现实要求教师适当批评。2009年8月，教育部印发中小学班主任工作规定 。其中“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 ”此规定一出，引得社会各方热议，这说明人们对于教师批评权问题十分关注。1.不批评:当前教师的直觉伦理认同在现代社会，教师既教书又育人，教师对犯错学生的批评是天经地义的。然而
2、近年来，不批评受到教师们直觉的伦理认同，批评权遭到了被拒斥的尴尬。造成“教师不敢管学生”有以下几个原因:1.1教育改革中的法规、制度弱化了教师的批评权中小学教师职业道德规范中要求建立民主、平等、和谐的新型师生关系。然而，从我国目前的学校现实看，一些教育制度严重阻碍着教师道德发展。根据教师法 、 教育法等法律的规定，教师要尊重学生的人格，保障学生的身心健康。若教师批评不慎，会伤害到学生的“自尊心” ，也有可能侵害学生的“ 人格权” 。若批评过多，似乎偕越了教育改革，教师采用了保守主义的方式，即不批评。因此，教育法规、制度弱化了教师的批评权，使教师从伦理上认同了不批评。1.2社会群体非理性的教育观
3、消解了教师的批评权近年来，教育在强调尊重学生的过程中，使一些群众产生非理智的教育观。首先是各种社会群体对学校教育活动的不理性干涉，包括媒体对一些现象的刻意披露和炒作，有些人对教师批评产生质疑。这样不少教师就形成“多一事不如少一事”的观念，放弃了自己的批评权利。当然，还有近几年不同的教育教学观和学生观的冲突，使人们对批评产生了误区。一是家长过分地关注孩子的成长，希望教师严格要求自己的子女，还要宽容孩子，当子女受到批评时，家长便向有关部门“状告”教师，从而引发纠纷。教育行政部门为息事宁人，往往不惜开罪教师，致使教师不再批评学生。其二，随着市场经济的影响，家长不再把学校看做神圣的净土，不再把教师当成
4、敬畏的对象，时有家长随意评价教师，甚至将歪曲的意见交到教育行政部门手里，给学校造成不良影响。这样，教师在现实中失去了话语权，利弊权衡后，多选择了不批评。1.3市场经济下被异化的基础教育价值取向剥夺了教师的批评权在市场经济条件下，学校成为纯粹的“经济人”，他的所有活动的唯一目的就在于寻求自身利益的最大化，争夺尽可能多的生源，如此，教育逐渐被商品化。这样，家长变成了学校的“上帝”。教师被迫从“圣坛”走向“橱窗”，被人态意指责、点评，教师的批评遂被歪曲为“体罚“、 “变相体罚 ”、 “精神体罚”。教师因此被剥夺了批评权。 转贴于 中国论文下载中心 http:/2适当批评:教育伦理下的应然要求2. I
5、 中外教育传统的伦理要求中国传统的教育历来倡导对学生的规训。严师文化传统已深人中国人心，成了国人的文化基因，也是传统的教育伦理要求之一，批评是传统师道的应有之意。 易经系辞传曰:“小惩而大戒，此小人之福也。 ”夸美纽斯在论述学校的纪律时十分重视批评教育，他认为“犯了过错的人应当受到惩戒”，这是一个“ 无可争辩的命题 ”。赫尔巴特认为;“ 不注意儿童不守秩序的行为，连儿童自己也不认为是教育。 ”涂尔干在道德教育一书中曾指出:“如果允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。 ”马卡连柯也说:“惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务”。所以，从历史上看，教育批评几乎被一致地认为是合理的。
6、2.2现代教育伦理要求教师适当批评教育伦理的义务要求教师遵循“为师之理”，才能保证师生伦理关系的和谐。 教师法把“关心、爱护全体学生，尊重学生人格”作为教师应当履行的义务。对为人师表者而言，批评既是他们的职责和权力，也是一种必要的教育内容与手段。 “学生身心在规约与张扬间能够和谐发展”是教育改革与发展的最基本问题。因此，在个体思想品德和社会行为的形成发展过程中，学生接受教育是社会化的需要。没有严格就没有教育，没有批评也就没有教育。如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生，严格要求学生结合起来，他就是一个完美的老师。2.3当前教育现实的应然要求近年来社会舆论使教师被迫放弃行使批评权，一方面，它严重制约了教师的教学行为，使教师不敢行使教育教学权;另一方面，就学生而言，由于教师没有尽到应有的教育教学责任，致使学生在学校里不能接受全面的和规范的教育。没有批评的教育是不完整的教育，批评是培养学生是非观念和正义感的重要手段。批评教育应出于爱心，基于诚心，否则败于无心，毁于随心。教师的批评若能将心比心，以心换心，学生就会成长为“完整的人”。这应该是为师者永远的责任。转贴于 中国论文下载中心 http:/
