浅谈农村小学作文教学之见.doc

1、浅谈农村小学作文教学之见互助县台子中心学校：刘永金作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重在培养学生的写作兴趣和自信心”。但在教学中作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目，许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字,农村小学生更是如此。农村的信息闭塞，学生的见闻相对较少，缺少课外读物书籍，所以农村孩子更觉得无话可写了。如何激

2、发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？笔者认为从以下几方面做起：一、注重平时积累材料，丰富写作知识文库，培养学生的阅读能力阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木” 。写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是学生间接认识生活的途径。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，

3、无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，越广泛越好。教育写读书笔记，读后感，让学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒学生留意身边的任何事，坚持写日记，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的阅读能力才会提高。二、感悟社会自然风光，认真仔

4、细观察事物，培养学生的观察能力叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。从农村自然风光中观察，一个地方的自然风光往往可以成为学生习作的良好题材。让学生走出校门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材。农村有得天独厚的自然风光，蓝天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊烟、花草野果、潺潺流水，青青小草、飘香果园这些都能作为第一感性材料让学生通过观察后获得，给学生以美的熏陶，

5、为他们描绘田园生活提供了取之不尽的写作源泉，奠定了抒写自然美的基础。在习作教学中，教师就应有意识地引导学生从观察自己身边的事物入手，在熟悉的家乡寻美，在取材中孕育美，在写作中表真情。如门前的小溪、家乡的小河等，指导学生观察家乡清澈见底的小溪，看水面鸭鹅嬉水，写水中小鱼花草。然后让学生习作，由于学生做过细致的观察，有了真情实感，均能做到有感而发，写出的习作都比较生动活泼，富有情趣。学生从中也感受到家乡的山水美，激起对家乡的热爱。可见，农村自然风光为小学习作素材注入了新鲜的源头活水。农村的民俗风情特别多，如能积极开发，将是一个巨大的习作资源库。农家自有农家乐，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文

6、化的继承。比如传统民俗，都有一定历史文化渊源纯真的乡情，为学生增添想象的羽翼；农村人喜欢热闹，聚集聊天、夏夜纳凉，农村生活琐事，买房造屋装修，婚俗寿礼喜庆写农家事，歌颂农家人，感受农家人的纯情美。农家的节日，不仅有元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等，这些场面是农村孩子喜闻乐见而城区孩子不能体验到的。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不

7、在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。三、激活思维灵感，标新立异展开想象翅膀，培养学生的想象能力小学生的心理特征决定了它们喜欢想象，而作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造

8、，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来”进行想象，写一篇习作。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以

9、大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！其次，结合课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。例如凡卡一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。 如教学坐井观天一文的续写。先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？来展开自己的联想，进行续写。通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们知错就改的好习惯，可谓一举多得。在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村是个万花筒，到处都蕴藏着丰富的写作资源，有效利用农村的广阔资源，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。