浅谈初中生心理辅导.doc

1、浅谈初中生心理辅导 小学过渡到初中，初中生由于获得“自我发现”的能力，使他们不再被动的接受教育，而是主动地去选择性受教育，这平时我们也会很容易感受到的：孩子们没有以前那么听话了。其实这是孩子们意识成长的一种表现。（在心理辅导工作中，首先要理解的就是这一点。）孩子始终是孩子，由于他们年龄、阅历所限通常会在生理及心理发生突变时候，产生一些困惑，而形成心理问题。产生心理问题的原因有两类：一类是由于新的社会性的需要和需要的满足方式之间的矛盾。 社会不断发展，市面上出现了越来越多的新奇有趣的事物，声色俱全的娱乐场所等等，这些都给学生极大的好奇，而学校教育里面根本不能满足到他们这种的好奇。在这样的一种环境

2、下，学生总容易产生一种心理上的不平衡，总有种冲动想到外面寻找一份需要的满足。在这问题上若处理不当，就容易形成激烈的冲突，促使比较突出的问题产生。最常见的就是：逃学、泡机室、网吧、严重的离家出走、甚至自杀等。上学期我班就有这样的一个例子：一个本来很优秀的学生，突然间成绩直线下降，而且家长不断的反映说他开始说谎，夜不归家，也偶尔逃学。究其原因原来是：他沉迷上网了。在对他的辅导工作中，让我感受最深的是这样的一句话，他说：学校里面的教育不能满足我，外面的世界太精彩了，我只想出去看看、降降压。这样的例子很多哦。 另一类的心理问题的原因：是由于新的生理性需要的产生与这种需要“延缓满足”产生的冲突。 社会发

3、展了，人们的思想也开放了，现在的学生在社会上很容易的就能接触到有关性知识的内容。但值得我们关注的是：他们接触的方式往往是自发性的，缺少了带有一定教育目的的正面指引。而刚好现在的学校教育里面缺乏的就是性知识的正面教育，所以在这样朦胧的状态下，一些发育较早、思想较成熟的初中生，就会较早的面对这种冲突。“早恋”就会发生，甚至还会发生一些行为过错。（初二上学期开始我在学生的辅导工作中更多的就是涉及这话题了，很多的学生都会或多或少的的出现，与异性交往上的问题） 以上出现的这些行为上的错误，其实都是孩子们以错误方式自行排解内心困扰的一种表现。 在这辅导工作上我是这样做的，一句话：预防为基础，师生相互交流为

4、途径，做学生的良师益友。 预防是关键，与其等事情发生了，才来亡羊补牢，倒不如在事情发生之前多做预防工作。在预防工作上我着重于师生相互的交流，力求让自己成为学生学习上的良师，生活上的益友。学生心理问题预防工作中，我主要是为学生开设两个舞台：（1）一个能言的舞台。如：班上的“请听我们的声音”的墙报，“每周一议”的周会课，反映情况、倾吐心事的“班主任信箱”等。（2）一个互动舞台。如：班里面实现一帮一，学生间的问题首先学生间商讨，老师做适当的调解与辅导。 师生间的相互交流我注重了以下两方面： 1、做一个位平等的对话者。 就孩子们的一句话：“大人们在谈话时，一定要让人顺着他们的意思说是最叫我感到难受，我

5、不想说是，但在他的压力下，我不能不说是”。由此可见：作为老师若真的想了解自己的学生，知道他们在想些什么就该放下架子，平等、真诚地与其对话。这样我们都会有意外的收获的。2、做学生“苦恼”的“倾听者”。 一个能够让人们信赖的“倾吐衷肠”者，必须是无私的，超脱于“功利心”的。这就是说，老师们不能够把学生们中间存在的心理的苦恼，当做自己班级的弱点或短处。就学生当中的一句话：“自己的苦恼最怕班主任知道，因为班主任总是会把我们心中的苦恼，看成对他班级工作的否定。”由此看来，如果这样，那还谈得上什么学生主动向老师倾吐苦恼吗？我们还能跟学生做预防工作吗？所以在班主任工作当中我更注重了这方面的努力。努力的让学生

6、相信自己，鼓励他们主动的写纸条、写信向我反映情况，倾吐心事等。 总的来说，看待学生我们要以一种成长的目光看的同时，更该注意到他们成长过程中遇到的心理和生理问题，在心理辅导工作中，做孩子们的良师益友。附案例一篇： 刘某，男，15 岁，八里河中学八(3)班学生。学习成绩优良，智力较好，对理特别感兴趣，理科成绩较突出。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母亲实在无计可施，有时还得到学校搬来班主任才勉强解决问题。在学校，他

7、这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。经受不起老师、家长的批评，数学老师因他上课讲话点他名字，从此他专和数学老师作对，上课故意睡觉，不交作业。数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。班主任找他谈话，他一句也听不进去，变成了家长和老师十分头疼的孩子。案例分析 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，

8、认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。刘某的父亲是一工地负责人，工作很忙，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导方法 1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，

9、了解刘某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。 2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的旅行，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。 3、坚持疏导教育，保护该生自尊心：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在

10、与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。 4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用刘某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。 5、本人的自我调节：指导刘某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。6、加强感情投入，融洽师生关系。亲其师才能信其道。当教师

11、让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。所以在平时我都对该生关爱有加，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。 7、经常、持久地心理辅导：刘某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。 辅导效果 通过辅导，刘某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，上数学课还主动举手回答问题，作业也能按时

12、交了，数学成绩很快就跃到了 80 分。尤其可喜的是，“饭来张口”的他在家也能帮父母分担家务了。反思顶嘴是逆反心理的表现，学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美素质的培养以及身体素质的发展提供良好的心理基础。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象”。总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，只要我们教师认真探索原因，找出其思想根源，然后用真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们。必将受到良好的效果。