“如何减轻学生课业负担”之我见.doc

1、1校长论坛论文：“如何减轻学生课业负担”之我见单 位：新乡市二十四中学姓 名：吴 文 峰职 务：副 校 长2“如何减轻学生课业负担”之我见如果把知识比喻成一张渔网，那么其中的关键知识就是这张网的纲，一般知识就是由一根根线织成的目，即所谓“纲举目张” 。准确地掌握关键知识就如同为学生思维的“网”加入了重要的“纲” ，可以说关键知识是构成学科知识体系的基石和重点。很多学生经常抱怨：作业太多，压力太重，老师太没有人情味在传统的教学模式里，教师经常会犯这样的错误：为了提高学生的成绩而想把大量的知识强塞进他们的脑袋里，使学生背上了沉重的课业负担，致使学生厌学，甚至与老师水火不容。针对以上问题，教师应该明

2、白：学生不是容器，填鸭式的教学法并不能奏效。提高教学质量的关键，不是数量问题，而是质量问题。因此，只有制定合理的教学方案，把握关键知识点，通过最有效的教学方法对知识进行讲解，合理地利用学生的时间与空间，才能提高他们的学习效率，达到有效减轻课业负担的目的。学生们没有了沉重的课业负担与压力，自然就会以一种轻松的状态投入到学习中，这样才能从学习中体会到快乐，在快乐中形成和谐的师生关系，从而促进、提升学习效率。北京清华附小特级教师窦桂梅老师在她的长期执教过程中，就很善于把握知识关键点，使学生针对重点有的放矢地进行学习，从而减轻了学生学习的压力。在学习圆明园的毁灭一文时，窦老师加强了对该文的关键知识点的

3、强调，使学生能够条理清晰、有目的地学习，避免了盲目的、全盘皆背诵的现象。窦老师首先在黑板上写下了“圆明园”三个字，然后说道：“同学们，我写了三个字，请大家注意看，跟着我读。 ”学生们异口同声地读到：“圆明园。 ”“非常好，课前我们已经走进了圆明园读了课文圆明园的毁灭以及雨果致巴特莱德的信 。那么现在当大家再看到圆明园三个字的时候，你们的脑海中出现了什么样的画面呢?”一名学生回答道：“我眼前出现了圆明园里美丽的景象，以及各种奇珍异宝。 ”3另一名学生说道：“可惜这些珍宝已经被英法联军抢劫、掠夺、毁坏，最后只剩下了残垣断壁。 ”通过学生的回答，窦老师看出学生已经对课文有了大致的了解，她就没有按照常

4、规直接开始进行课文的讲解，而是出示了几幅关于圆明园废墟的图片，也是知识的重点所在，向学生们问道：“同学们请看，在这些图片上大家看到了什么? ”学生们回答道：“圆明园的废墟。 ”“这废墟已经在风雨中屹立了一百多年，然而这只是圆明园的一角。看着这些画面你们又有什么感受呢?”窦老师又问道，大家都争着回答问题。有的学生说：“我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀!”有的学生说道， “圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒!我想，如果有可能应该修复它。 ”大家就这样你一言、我一语表达着对外国列强无耻行为的愤怒和对祖国文化瑰宝被毁的惋惜。

5、“大家回答得都非常好，这便是我们这篇课文重点需要记忆的情感。请大家在课文中标明。 ”窦老师顿了顿又继续说道：“圆明园的被烧、被毁也让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么?请同学们认真读完课文，然后找到描写的重点语句。 ”学生们都认真地读了起来。不一会儿，一名学生说道：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界丈化史上不可估量的损失。”“昔日圆明园究竟有些什么使我们说它具有不可估量的价值?”窦老师说完，在黑板上又写下了“不可估量价值”几个字，同时提醒学生们注意：“这一段描写，用上了很多连接词，说的时候尽量用上它们。 ”一名学生回答道：“从 24 自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆

6、明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着城市文明的买卖街 ，也有象征着田园风光的山乡村野。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 ”另一名学生说道：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝。 ”4“同学们说得都非常好。如果要将圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括，那应该是什么? ”窦老师又问。学生们争先恐后地答道：“应有尽有 、 不计其数 、 成千上万 、数不胜数”“所以我们说圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆 。请大家一起读这句话并在文章中重点标明。 ”说完，窦老师又在黑板上写下了课文的另一大重点：“

7、不可估量损失” ，然后说道：“然而，英法联军侵入北京，闯入圆明园，结果是什么? ”一名学生回答：“英法联军是统统掠走 、 任意毁坏 、 放火焚烧 。要能拿的，就全部拿走，一个也不留，这还没完，他们为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园最后只剩下了一片灰烬!”看着学生们愤愤不平的表情，窦老师又说道：“英法联军的无耻行为给我们的祖国文化带来了不可估量的损失。对于列强的种种恶行我们要时刻铭记于心。但是，同时又应该正确地走出历史的阴影。 ”“圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永

8、远也毁灭不了的又是什么? 也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是我们学习这篇课文的真正目的。 ”“现在，哪位同学可以根据知识的重点来为大家完整地复述一下圆明园的毁灭 ，并结合自己的想法，说一说你的感受呢?”学生们都争先恐后地举手，每个人的脸上都充满了自信的表情。在回答中学生们也是应答自如，完全没有了以前那种看书就“头疼” ，就不愿意学习的不良情绪，学习变得更加轻松。就这样，窦老师通过对重点知识的突出讲解，帮助学生们理清了思路。同时窦老师在重点知识处的提问，也使学生们有了进行思维发散的中心点，使他们避免了枯燥的背诵，更轻松地进行了记忆

9、，大大减轻了他们的学习负担，也让学生的心与老师的心更加贴近了。圆明园的毁灭是一篇语言优美、内涵丰富的课文，需要学生记忆文章中大量的知识，并且要深刻地体会到作者的寓意，感受到作者想要表达的思想感情。因为课文内容所介绍的事物已经消失，无法再现，教学时5就需要引导学生扎扎实实地理解文章中的重点语言文字，然后通过想象达到深刻理解、记忆的目的。如果教师只是进行常规性的逐字逐句地去讲解，没有任何重点可依，学生们在记忆、理解和作业方面就会花费很多的时间和精力。这就在无形中加大了学生们的课业负担，久而久之，学生就会因为学习压力增大又无法排解而“迁怒”于老师，破坏了师生之间和谐的情感。所以，在课程一开始时，窦老

10、师便没有进行常规式的讲解，而是通过板书将学生学习的注意力和思考的中心全部吸引到文章关键的地方圆明园。在接下来的讲解中，无论再遇到多少繁杂的知识点，学生的思路始终都会围绕“圆明园”这个重点而展开。这个重点会像一面旗帜一样，时刻引导着学生的思考与学习的正确方向，减少了他们因为茫然而产生的困惑和负担。接下来，窦老师又通过在重点处的提问，突出了知识的深层含义和作者想要表达的思想感情。为了更好地帮助学生理清思路，找到快速记忆、理解的方向，窦老师又用板书的形式，将课文的重点部分“不可估量的价值和毁灭”清晰地展现在了学生们面前，避免了学生因思路不清晰、抓不住重点而浪费时间和精力，为学生以后的记忆和理解打下了

11、基础。同时，将关键知识作为重点线索，学生在下面的学习中也就更加容易记忆，提高了学习效率。有了高效的学习，学生们再面对学习的时候就会更加自信，从心理上对学习没有恐惧感，没有压力了。当学生对学习不会产生负担感的时候，学生们会感到更加轻松，从而更加热爱学习，热爱老师，建立和谐的师生关系。学生课业负担过重一直是一个十分沉重的话题。它不仅长期困扰和阻碍着我国教育改革的深化，而且严重损害了学生的身心健康和全面发展，破坏了师生之间的和谐关系。因此，如何减轻学生的课业负担就成了摆在广大教育工作者面前的一个重要任务。根据教育专家研究表明：“在课堂教学有效性一致的情况下，学生的学习效率和学生课业负担是成反比关系的

12、。 ”也就是说，学生课业负担越轻，学习效率越高；学生课业负担越重，学习效率越低。由此可见，提高学生的学习效率与减轻学生课业负担存在着直接的联系。只要我们通过努力，提高了学生的学习效率，那么他们的课业负担自然就会减轻直至消失。为了更好地完成这一任务，我们教师首先就应该努6力提高学生的学习效率。但是，在传统教育理念影响下的教学过程中，知识大多都只是以简单方式传授，力图通过大量的灌输、讲解和反复记忆使受教育者提高知识技能。因此，渐渐地形成了一种“高质量=高负担”的片面思想。于是，在教学过程中，出现了这样一个弊端：为了提高学习效率，一些教师只是一味地增加学生的学习数量，而不注重质量，结果导致大量课业积

13、压，形成负担。如果学生因为没有按时完成课业任务开始变得不喜欢上课，甚至产生厌学心理，不仅影响学生的学习成绩，也使师生之间的关系更加恶化。同时，这种“高负担”的学习方式也使学生在知识的世界里迷失方向，产生茫然感，不知道怎样更好地学习，渐渐产生心理障碍。这种障碍对学习产生阻力、对作业产生阻力、对记忆产生阻力，形成严重的课业负担。学生就如同一个迷路的小孩，在茫茫大地上到处寻找，即使最后找到了正确的方向，却也浪费了太多的时间和精力。可见，准确把握关键知识对提高学生的学习效率、减轻课业负担有着至关重要的作用。我们都知道，每节课的内容都有它的重点和难点，面对众多繁杂的知识，教师只要引导学生把重点和难点牢牢

14、抓住、逐一突破，那么学生学习起来就要轻松得多，不仅可以提高他们的学习效率，更能提高他们的学习质量。如果把知识比喻成一张渔网，那么其中的关键知识就是这张网的纲，一般知识就是由一根根线织成的目，即所谓“纲举日张” 。准确地掌握关键知识就如同为学生思维的“网”加入了重要的“纲” ，可以说关键知识是构成学科知识体系的基石和重点。我们通过对学生加强重点知识的引导，就可以使学生在学习过程中对关键知识理解得深透，对整个学科知识也就会有一个系统的认识，并有助于学生理清思路，更快速地构建起整个学科知识的框架。这样，学生整体的课业负担就会减少甚至没有，学生也就更容易接受教师，接受知识。学生的课业负担消失了，学习量

15、自然也会有一定的减少，很多人就会提出这样的疑问：如果为学生“减压” ，学习量下降了，那么他们的学习质量是不是也会随之下降呢?答案当然是否定的。因为，学生在学习的过程中准确把握关键知识，7不仅可以提高学习效率，同时，更可以有效地避免因为“减负”而影响学习质量的现象。作为一名优秀的教师，就要设法提高学生的学习效率，使他们轻松面对课业任务，学习上要做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪费，真正做到“减负不减效” ，让学校的教学质量在“轻松无压力、快乐我要学”的佳境中创造辉煌!减轻学生课业负担的具体方法：提高学生的学习效率可以有效地减轻学生的课业负担，而如何把握知识的关键，就成了提高学习效率的

16、关键所在，也是我们教师的最基本任务之一。那么，我们主要应从哪几方面做起呢?主要方法可以参考以下几点：1.明确教育目标，从思想上杜绝“高负担=高质量”一般，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任学生不完成课业任务。教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的系列教学活动中，首先就要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，就要通过各种方法提高我们的教学有效性，提高学生的学习效率，而不是盲目地加大学习量。总之，教师在教学中要把握关键知识，提高学生的学习效率，杜绝

17、“高负担=高质量”的片面质量观。2.在教学中把握关键，减轻学习负担当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满自信，学习负担自然就会减小。(1)在关键知识处重点讲解对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识，对其他知识的掌握也就会更加容易，更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力少了，课业负担也自然会减轻。(2)在关键知识处进行提问提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以8加深学生对关键知识的认识

18、与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣，一种需要，而不是一种负担。3.在布置作业时把握关键知识，减少低效和无效劳动发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善” ，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。教师在布置练习题的时候，事先定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。在日常教学工作中，教师在注重对学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻学生的课业负担，优化学生的心理素质，使学生做到发自内心的“我要学” ，为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习氛围。