人教版一年级语文下册第八单元教案 2011.doc

1、人教版一年级语文下册第八单元教案 2011-06-07 16:25:11| 分类： 它山之石 | 标签： |字号大中小 订阅 .单元主题：我们身边的科学单元目标1、认识“初、眉” 等 63 个生字，学会写、会用“ 北、南”等生字 35 个。2、通过语文园地八一组韵文中形象字的分析，启发学生运用拆分，整合的识字方法识字。3、理解并引导学生积累课文中的新词，学生照样子用“已经”等词语说话。4、了解一些谚语的知识，让学生有主动积累谚语的兴趣和愿望。5、能正确、流利地朗读课文。6、理解课文内容，了解“地球引力”“新型火车”等科学常识方面的内容，培养对科学的兴趣。单元重点识字教学，课文朗读和课文内容的理

2、解。单元难点正确、流利地朗读课文和了解课文的一些科学常识，培养对科学的兴趣。课时安排识字八 2 课时棉花姑娘 2 课时地球爷爷的手 2 课时兰兰过桥 2 课时火车的故事 2 课时小蝌蚪找妈妈 2 课时语文园地八 3 课时识字八一、教学目标1、认识“初、眉” 等十个生字，会写“ 北、南”等 5 个生字；2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。二、教学重、难点重点：会认 10 个生字，会写 5 个生字。难点：初步感受和了解谚语的美。三、教学方法 读中感悟、以实践促发展四、教学用具 字词卡片、小黑板五、课时安排 两课时六、教学过程第一

3、课时一、激趣导人在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。二、初读课文，认识生字1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2、同桌互读互听。3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。 （小组做这个游戏）最后，开火车读字。5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如， “北”宁，谁来提醒小朋友写

4、的时候要注意什么？2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。四、自读课文五、布置课下收集谚语第二课时一、复习巩固生字1、自读生字。2、教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容1、整体感知课文。a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）b、自己读一读，感受感受。2、理解课文内容。a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）b、第二句：出台观察课文插图，了解“

5、北斗”，简介北斗星的指向 v c、读第三、四句，知道“ 蜻蜓低飞” 、 “大雁北飞”、 “燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 ”朗读全文。3、积累（1）记背本课谚语。交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。附：谚语十雾九晴。 （这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。 ）雨过天晴。 （天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。 ）天上星星跳，风雨就来到。 （因星光闪耀往往反映出大气不稳定。 ）东虹日头西虹雨。 （天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，

6、虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。 ）人黄有病，大约有雨。 （天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。 ）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。 （由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。 ）日晕三更雨，月晕午时风。 （是指的是由卷层云而形成的晕圈。 ）朝有破絮云，午后雷雨临。 （意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。 ）识字 8 这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。韵文语言简洁、节

7、奏明快、音韵和谐。十分适合儿童朗读。在读的过程中也会发现会意字的构字规律，从而认识、巩固生字。因此，教学中我采用了多种形式的读，如：自由读、对读、接读、边拍手边读等等。30、棉花姑娘一、教学目标1、认识“姑、娘” 等 7 个生字。会写“ 只、星”等 6 个字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重、难点本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣三、教学方法 小组讨论、角色表演、示范、演示。四、教学用具 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。五、课时安排 两课时六、教学过程第一课时一、谈话揭题：1、 （出示棉花图）同学们，你们认识

8、它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读） 。3、认识“姑、娘” 两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、 （课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。 （学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫” 的“ 蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、 （回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑

9、娘此时的心情。 （读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6、 （出示“盼望、治病” ）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。7、 “盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。 （交流识字方法）三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长

10、满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。 （指导学生读出急切地、充满希望的语气）2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。 （教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。 （学生用划一划，读一读的方法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫）5、感情朗读 14 自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她

11、是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）六、结束：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文 5、6 自然段就能知道答案。七、作业设计熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。第二课时一、复习生字。用游戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成

12、虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文 5、6 自然段。1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。 （齐读第 5 自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。 ）5、 （课件放大七星瓢虫图片）通过今天

13、的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6、 （出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。 （教师读旁白，其他学生根据自己选择的角

14、色读）3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮” 也是上下结构的字，特点是 “上大下小” ， “雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。 “请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“ 丶”不要落下。2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。

15、五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。31、地球爷爷的手一、教学目标1、认识“俩、摘” 等 7 个生字。会写“ 球、玩”等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3初步了解地心引力这一科学常识。二、教学重、难点理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。三、教学方法 自读感悟，重生活，重体验四、教学用具 字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡五、课时安排 两课时六、教学过程第一课时一、激趣导入。1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用

16、呢？3、教师板书课题：地球爷爷的手二、自读感悟。1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。2、检查字音掌握情况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（3）打乱顺序挑战读。 （指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。 ）（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。 （读得全对的小组可以得到地球仪模型。 ）3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。4、针对学生朗读中出

17、现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以 4 人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。 ）6、分角色朗读课文。 （配乐带头饰读、自编自演课本剧）7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。 ）三、拓展延伸1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活

18、感受，各抒己见，大家互相评议。 ）3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。四、指导书写：本课要写的字都是左右结构， “球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽， “刚”字应写得左宽右窄。 “球、玩”二字，要注意引导学生区别“ 王”字与王字旁的异同；“ 跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写， “足”字的捺变提， “木”字的捺变点， “兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。五、课外建议：1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？