席法晶国民中学.doc

1、席法晶國民中學97 學年度第一學期個別化教育計畫學生：李容彥IEP 第五組組長：特三- 李怡靜組員：特三- 塗美文 鍾明熹 邱才洋 劉昀澤碩二- 李建承工教五- 蔡雅蕙目錄IEP 會議書面資料IEP 會議家長通知單IEP 會議老師通知單IEP 會議簽到表學生能力現況學生基本資料適合學生之評量方式學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式學生所需要之特殊教育與相關專業服務學生能參與普通學校(班)之時間及項目學期教育目標及達成之評量日期與標準轉銜服務IEP 家長同意書其他IEP 檢核表會議紀錄個別化教育計劃會議個別化教育計劃會議家長通知單親愛的家長您好：敬邀閣下參加貴子弟 97 學年度個別化教

2、育計劃會議，此次會議上，我們將您的孩子進行學科和其他方面特殊教育的評估，並提出各教育需求領域本學期的長期目標和短期目標。深深期盼您能撥空參與此會議，給予建議及回饋。會議時間僅訂於民國 97 年 8 月 11 日(星期一)早上九點至十點，於本校行政大樓三樓會議是召開。若您不克參加，或希望透過其他方式參加，請與我們聯繫：特教組長：ooo 老師 連絡電話：1234567 轉 890會議流程時間 負責人員 內 容9:00 9:05 主席致詞 會議開始，介紹與會成員9:05 9:15 導師報告 說明學生學習狀況9:15 9:25 特教組長報告 現階段教育評估彙整與特殊教育需求內容9:25 9:40 各科

3、教師報告：實用語文任課老師實用數學任課老師生活教育任課老師社會適應任課老師職業生活任課老師休閒教育任課老師各項特殊教育介入負責人員對其負責部分作現況-長期目標-短期目標之說明9:40 9:55 家長意見 家長確認現階段需求的擬定與意見的提出9:55 10:00 主席總結 會議決議摘要-會議結束- 請沿線剪下 -本人 可以參加此次個別化教育計劃會議。 不克參加，全權委由校方處理本子弟所有教育規劃。 不克參加，但將以電話回覆本學期之教育計畫(時間： ) 不克參加，但將以書面資料回覆本學期之教育計畫家長簽章： 日期： 個別化教育計劃會議教師通知單親愛的 ooo 老師：敬邀閣下參加李容彥同學的個別化教

4、育計劃會議，本會議將由實用語文任課老師、實用數學、生活教育、社會適應、職業生活、休閒教育任課老師及相關專業人員進行其學科學習以及其他特殊教育支援服務的評估，並提出本學期之各需求領域的長期目標和短期目標。請老師務必參加此會議，以提供專業的教學建議與回饋，使學生能得到最適切的教育服務。時間僅訂於民國 97 年 8 月 11 日(星期一) 早上九點至十點，於本校行政大樓三樓會議是召開。若您不克參加會議，或希望透過其他方式參加，請與特教組長聯繫，謝謝您!會議流程時間 負責人員 內 容9:00 9:05 主席致詞 會議開始，介紹與會成員9:05 9:15 導師報告 說明學生學習狀況9:15 9:25 特

5、教組長報告 現階段教育評估彙整與特殊教育需求內容9:25 9:40 各科教師報告：實用語文任課老師實用數學任課老師生活教育任課老師社會適應任課老師職業生活任課老師休閒教育任課老師各項特殊教育介入負責人員對其負責部分作現況-長期目標-短期目標之說明9:40 9:55 家長意見 家長確認現階段需求的擬定與意見的提出9:55 10:00 主席總結 會議決議摘要-會議結束- 請沿線剪下 -老師 可以參加此次個別化教育計劃會議。 不克參加，原因 與會人員簽到表個別化教育計劃會議簽到表人 員 簽 名 人 員 簽 名輔導主任：鍾研怨 老師 職業生活教師：李蘋投 老師 特教組長：李妤琪 老師 休閒教育教師：鍾

6、分投 老師 特教班導師：塗法嬌 老師 生活教育教師：邱行崇 老師 實用語文教師：劉海 老師 家長：李光投 先生 實用數學教師：蔡菜籽 老師 社會適應教師：塗法嬌 老師 認知能力學科表現社區活動能力行動能力職業性向/轉銜感官功能生活自理能力溝通能力社交/情緒行為實用語文國文1. 有書寫句子、及短文之能力2. 對成語幾乎不知或無法運用3. 無法熟記家中住址英文1. 只能念出基本大小寫 AZ，但無法默寫。2. 只能了解少數英文短句單字，但不穩定也無法寫出，因此幾乎無英文之書寫能力。(例：數字 ONE、TWO 等等)3. 能口語說出的句子很少。實用數學：1.三位數加減計算能力不佳。 2.無法自行使用現

7、金購買物品。3.尚無重量的概念。社會適應1. 較無法用口語表達自己的感受及需求。2. 在不同的情境中，難控制及適切的表達自己的情緒。3. 心情不好或生氣時會大聲說話，強度更強烈時會出現碎碎念及打自己巴掌等自傷行為。4. 難參與活動並做好自己份內工作。無特教需求1. 常常會自己喃喃自語，在生氣的時候會說一些與當時情境不相關的語詞2. 不太常主動表達需求(配合各領域教學)職業生活 將進入高職特教班作準備，幫他作職業探索、升學輔導、及輔導考試(試題分析) 。1. 常在上課時分心，需他人提醒。2. 較難回答假設情境中的看法。(配合各領域教學)無特教需求生活教育1. 會排斥青菜類食物2. 各衛生習慣大致

8、具備，但品質待加強。休閒教育無危險觀念。社會適應無自行搭大眾交通工具的能力：1. 自家-學校一、學生能力之現況領 域 能 力 現 況生活自理1.飲食：（1）各種飲食技能都已經具備。（2）排斥青菜類的食物，需要老師提醒或以回家可以打電腦做鼓勵，偶爾會因此而發脾氣，但已經逐漸進步，開始會吃少量蔬菜類食物。2.清洗衛生（含如廁）：（1）在學校能主動完成更換衣服、洗毛巾、擦臉、擦身體、洗手、上廁所、刷牙、擦黑板、打板擦、提餐盒等，但品質仍須再多加叮嚀。3.獨立行動能力（含上下學）：（1）上下學皆由媽媽騎機車接送。認知能力學習行為1.注意力：（1）常常在上課時分心，需要別人提醒，但是持續時間不長，給予的

9、指令完成後就分心，需利用唸字或到黑板上寫字的方式，使他集中注意在課程中。2.理解力：（1）書面文字理解有時需要做說明，但基本生活字詞不需多加以附註或說明，也能認讀基本生活字詞。（2）能夠配對出相同的圖片和物件，也能明白題目中的問題與要求，但是比較被動，需要別人叮嚀。溝通能力1.語言表達：（1）說話的語調、清晰度皆表現不錯，有些字詞發音會走音，需要再教導。（2）別人在和他講話時，常常不能注視別人說話，需要適時給予提醒。（3）會重複他人說的句子，在表達上常需要別人要求，否則不太常主動表達。2.語言理解：（1）口語溝通理解不錯，日常生活指令接收執行皆無問題，但有時候會因不專注而要重複幾次指令，直到接

10、受後去執行。（2）能了解圖示、符號的意義。（3）能分辨日常生活中的各種聲音。（4）會選擇性的聽取指令，有時候會假裝沒聽見或聽不懂，因為這樣就可以不用做事情。情緒控制與問題行為1.情緒穩定度：（1）常常會自己喃喃自語，在生氣的時候會說一些與當時情境不相關的語詞，例如：機器、接招、搶走了。（2）平常情緒都不會有太大的起伏，但有時候會表現出不適合於當下情境的情緒，例如：升旗時發出怪聲，說自己想說的詞語等。（3）在常規建立時期，若不想做的事情會以丟掉看不見的方式做表示，例：運動完後不想更換衣服而將衣服從二樓教室丟到一樓、中午不想吃青菜而將飯盒往後拋而掉到一樓、職業清潔因不想提水而將水從二樓往一樓倒掉等

11、。（4）看到自己不願意做的事情會緊皺眉頭，開始重複相關詞語和動作，例：天哪！我的老天哪！ 、 缝起來把嘴巴缝起來 、 有毒、菜有毒 。(5)當心情不好或生氣時，會先大聲或用力的說話，強度再強烈時會出現打自己巴掌等自傷行為，不斷的碎碎念情況。2.問題行為與因應方式：（1）若有不願意配合的指令，教師須堅持自己的指令，先請個案站立或坐在冷靜區，告知其為不適當的動作與表現，再重複該做的指令，並將為何要做的原因讓個案知道，否則他會以此方式來使他人妥協於他。（2）事先將他可能會排斥或不願意做的事情做告知，也請媽媽在家配合告知，個案的配合度會較高。動作能力1.粗大動作：（1）在各方面的表現都沒有問題，但在早

12、上全班跑步時，對於老師的指令不會很徹底的執行，常常馬虎完成。（2）暖身操的大動作需要旁人動作協助，以具體了解該動作並能確實做到。2.精細動作：（1）各方面的表現尚佳，上課所需的能力都不需旁人協助，能夠自行完成。（2）很會做手工藝，例如：打毛線等，皆能做的很好。學業能力1.語文能力：（1）能指認文字、圖片。二、學生基本資料內 容個案資料 姓名：李容彥 性別：男 實齡： 十四歲 學齡：八年級 目前安置狀況(普通教育、特殊教育)：自足式特教班 家庭狀況家長職業父母關係：同住家庭氣氛：合諧父母管教方式：民主、權威、放任皆有居住環境：混合區(住、商、工)（2）能了解讀懂大多數生活常用辭彙語句，中文識字測

13、驗達國小 2 年級程度（3）能自行書寫個人基本資料；對簡單常用之詞彙有書寫能力，能達國小二年級之語文程度。（4）具備基本的電腦操作能力，會自行上網下載最愛的點心圖片並且自行列印出來放在資料夾裡面收好，在家有一本自己獨立製作且心愛的點心書。2.數學能力：（1）具備數的基本概念。（2）各種基本數學的圖型都可以區分。（3）可使用計算機計算四位數加減乘除並且很熟練。（4）閱讀能力佳，因此小學的應用問題解決能力尚可。（5）時間的觀念不錯，能了解作息時間。（6）對於金錢概念差，無法自行使用現金購買物品。（7）尚無重量的概念，造成生活及課程上的不便。父：工母：家管本人住宿：家裡經濟狀況：普通家中最了解的人：

14、媽媽，因為從小帶大常指導我做功課的人：媽媽父母觀念：媽媽很明理、配合度也很高，也參與自閉症相關活動。健康狀況 順產無特殊疾病教育史三、適合學生之評量方式無需特殊調整。四、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式1. 將學生午餐內的青菜剁碎混在飯中。一開始以淺色的蔬菜為主，如高麗菜，等到學生慢慢接受蔬菜後，便可嘗試不再將蔬菜剁碎。2. 在生活教育的課程中介入教學。五、學生所需要之特殊教育與相關專業服務1. 特殊教育服務席法晶國中特教班二年級課表一 二 三 四 五1 生活教育 生活教育2 社會適應生活教育休閒教育3 實用數學 A 休閒教育4 實用語文 B職業生活社會適應職業生活職業生活5 實用語文 B 休閒教育 實用數學 A 休閒教育 實用數學 A6 休閒教育 社會適應 實用語文 B 實用數學 A 生活教育7 社會適應 實用語文 B 休閒教育 實用語文 B 社會適應2.相關專業服務：無此需求短庚心智科自閉症(日托中心)大正國小資源班席法晶國中特教班