心理测量学.doc

1、心理测量试题简答题1、 比较测量（measurement）与评定（rating）的异同。答：测量（measurement）：按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过程，评定（rating）：按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值的过程何谓标准化心理测验，编制标准化心理测验一般包括哪些基本步骤？答：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量，标准化是编制测验的一个重要步骤，也是测验的重要条件，测验的标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性，测验的标准化需要具备下列条件：1 测验内容的标准化，2 施测条件的标准化 3 评分规则的标准化 4 测验常模的标准化。编制标准

2、化心理测验一般包括的基本步骤 1.确定测验的目的 2 制定编题计划 3 编辑测验项目 4 预测与项目分析 5 合成测验 6 测验标准化 7 鉴定测验 8 编写测验说明书。什么是常模参照测验和标准参照测验?答：常模参照测验将被试水平与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的的测验。标准参照测验是将被试水平与一绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的的测验。什么情况被喻为“效标污染”?何谓比率智商和离差智商，现在通常使用哪一种？比率智商斯坦福大学教授推孟于 1916 年发表了斯坦福比纳智力量表。在 1930，1962，1972，1986 年分别作了进一步修订。斯坦福比纳智力量表 191

3、6 年首次引入了比率智商， 以智商（IQ ）作为比较人聪明程度的相对标准。 比率智商的计算公式：智商（IQ）= 智力年龄（MA ） /实际年龄（CA）x100由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄并不同步增长， 所以比率智商并不适合与年龄较大的被试。基于这种考虑，1949 心理学家韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商离差智商离差智商采用了一种新的方法，放弃了智龄，运用了离差。其基本原理是:把每个年龄段的儿童的智力分布看着常态分布,被试的智力高低由其与同龄人的智力分布的离差的大小来决定。离差智商(Deviation IQ)，是用统计学中的均数

4、和标准差计算出来的，表示被试者成绩偏离他自己这个年龄组平均成绩的数量(单位为标准差 )，是依据测验分数的常态分布来确定的。它以每个年龄组的 IQ的均值为 100，标准差为 15。公式：IQ 10015Z=100+15(X-M)/S什么是心理测量的信度，其统计定义你学过哪几个？实际计算信度的方法你学过几种？答：信度是指测量结果的一致性和稳定性，在常模参照测验的信度评估中，通常是以相关系数作为信度的指标，相关程度越高，信度就越高，测验越可靠。通常以相关系数所表示的信度指标在目标参照测验上是不太适用的。1 分类一致性信度 2 方差分析方法-荷伊特信度Gardner 在其多元智力学说中提到了哪几种基本

5、智力？1、音乐智能 2、身体运动智能 3、数学逻辑智能 4、语言智能 5、空间智能 6、人际关系智能 7、自我认知智能 8、自然观察智能人事测量中，笔试与面试相比较，各自的优势有哪些？笔试：以纸笔形式（广义）对被试的能力、性格及行为特征进行考核评价。题型：主观题、客观题特点：A.重结果，轻过程B.易标准化（误差控制）面试：主试通过观察或与被试的交流来对被试的能力、性格及行为特征进行考核评价。（1）特点：A.重过程B.不易标准化二、问答题为什么说心理测量是间接测量？从这种间接性出发，谈谈你对心理测量效度的理解。心理测量是间接测量，心理特质具有内隐性，我们不可能像测量重量或者是长度那样直接测量人的

6、心理特质的量，而是通过测量个人在特定情境中的外显行为来推断他的心理特质，这就决定了心理测量只能是一种间接测量。心理测量的误差一方面来自测量工具、测量过程。另一方面是由于其间接性，即测量对象大部分不能直接测量。心理测量与自然科学的测量不同，1 自然科学：可以重复多次相同的测量心理测量：有时可以重复，但多了导致疲劳；有时不可以重复2 测量工具的信效度不同3 自然科学：通常只测一个对象，即推断总体；心理测量：常常测量一组，以推断总体。或推断个人与该组的关系心理测量与经济学测量不同：心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量。 、评价一个测验是否科学，重要的指标是它的信度和效度，信度指的是一个测验的可

7、靠性，即用同一个测验多次测量同一团体所得结果之间的一致性程度，信度是衡量测验科学性的最基本的指标，效度指的是一个测验的有效性，即一个测验在多大程度上能够测到它所要测量的心理特质。如果一个测验所测得的不是它所要测得的特质，则这个测验就是无效的。可见效度是衡量测验科学性最重要的指标。你所学过的人格测验哪一个是采用迫选法编制的，迫选法编制的测验有哪些基本特点？心理统计试题一、解释以下基本概念（每小题 3 分，共 30 分）（1）平均差 平 均 差 是 总 体 所 有 单 位 的 平 均 值 与 其 算 术 平 均 数 的 离 差 绝 对 值 的 算 术 平 均 数 。 （2）加权平均数 加 权 平

8、均 数 是 不 同 比 重 数 据 的 平 均 数 ， 加 权 平 均 数 就 是 把 原 始 数 据 按 照 合 理 的 比 例 来 计 算。（3）四分相关 （4） 统计量统 计 量 是 统 计 理 论 中 用 来 对 数 据 进 行 分 析 、 检 验 的 变 量 。（5） 独立事件 事 件 A（ 或 B） 是 否 发 生 对 事 件 B（ A） 发 生 的 概 率 没 有 影 响 ， 这 样 的 两 个 事 件 叫 做 相 互独 立 事 件 。 （6） 置信度 置 信 度 也 称 为 可 靠 度 ， 或 置 信 水 平 、 置信系数， 即 在 抽 样 对 总 体 参 数 作 出 估 计

9、时 ， 由于 样 本 的 随 机 性 ， 其 结 论 总 是 不 确 定 的 。 因 此 ， 采 用 一 种 概 率 的 陈 述 方 法 ， 也 就 是 数 理统 计 中 的 区间估计法 ， 即 估 计 值 与 总 体 参 数 在 一 定 允 许 的 误 差 范 围 以 内 ， 其 相 应 的 概 率 有多 大 ， 这 个 相 应 的 概 率 称 作 置 信 度 。（7）均方 均 方 是 指 一 组 数 的 平 方 的 平 均 值 S=(a12+a22+.+an2)/n（8） 检验力检验力指统计检验能产生的显著性和接受某特定实验的原假设（或者拒绝虚无假设）所犯错误的概率。（9） 标准分数 标

10、准 分 数 （ stardard score） 是 以 标 准 差 为 单 位 来 衡 量 某 一 分 数 与 平 均 数 之 间 的 离差 情 况 ， 是 反 映 个 体 在 团 体 中 相 对 位 置 的 最 好 统 计 量 。（10）测定系数测 定 系 数 是 指 回 归 平 方 和 在 总 平 方 和 中 所 占 的 比 率 。二、简述下列问题（每小题 5 分，共 10 分）（1）统计量和参数有何区别与联系？统计量，也称样本统计量指根据样本（即一组观察值）计算出来的这组数据的数字特征的量。它既可以用来反映样本的概貌也可以用来进行统计推断。参数，也称总体参数，包括反映总体的数字特征的量和

11、总体规律公式中的参数。统计的目的往往就是用样本统计量去估计或推测总体参数的大小。统计量与参数其实是相对应的，即同一指标，若针对样本来说就是统计量，针对总体来讲就是参数。如平均数，既有样本平均数（用 X 表示） ，也有总体平均数（一般称均值，用 表示） ；相关系数，样本相关系数用 r 表示，总体相关系数用 表示；样本方差用 S2 表示，总体方差用 2 表示。（2）简述方差分析的功能及其基本假设条件。在实验心理学中规定，操纵自变量以影响因变量，其他均为无关变量，需要加以控制，自变量与无关变量之间是相互独立的，因此由自变量引起的变异与无关变量引起的变异也是相互独立，实验数据主要体现的就是自变量对因变

12、量的影响，这些数据彼此不等，与总体平均数不等，与每一自变量水平下的平均数不等，这些数据的总差异分为两类，一类是由于操纵自变量引起的变异，一类是由于无关变量（实验误差与被试者间的差别）引起的，为了确定自变量是否对因变量影响显著，方差分析的功能就是分析实验数据中自变量引起的变异与无关变量引起的变异相比是否显著，也就是检验各自变量水平下的平均数是否有显著性差异。方差分析的基本原理是方差的可分解性，把实验数据的总变异分解成若干个不同来源的变异，前提条件是这些变异相互独立，才具有可加性，这就是方差的可分解性，方差分解后，根据 F 检验来分析各种来源的变异对总变异贡献的大小，从而确定实验中的自变量是否对因

13、变量有显著的影响。方差分析的前提是总体成正态分布，一般心理与教育研究中的实验数据都是正态分布的，方差分析要求变异相互独立，也就是不同来源的变异不相关，方差分析的另一前提条件是各实验处理内的方差彼此不显著，也就是各自变量水平下的无关变异之间不显著。 三、应用统计理论和方法分析以下问题（每题各 10 分，共 60 分）1、考虑投掷两枚骰子的试验，我们所关心的是两个骰子朝上一面的数值之和，求：(1) 两个数值之和为 7 的概率为多少？设出现 7 的概率为 A因为 7= 1+6 = 2+5 =3+4又因为可以先抛六后抛出 1，也可以先 1 后 6所以事件 A 的有 16， 61， 25， 52， 34

14、， 43 共 6 组A= 6/6*6 = 1/6(2) 两个数值之和大于等于 9 的概率为多少？是 9 的情况有 45，54，36，63 四种是 10 的概率为 55，55，46，64 四种是 11 的概率 56，65 两种是 12 的概率 66，66.两种所以总的概率为（4+4+2+2）/36=1/32、 一家公司在招收职员时，首先要通过两项能力测试。在 A 项测试中，其平均分数是 100 分，标准差是 15 分；在 B 项测试中，其平均分数是 400 分，标准差是 50 分。一位应试者在 A 项测试中得了 115 分，在 B 项测试中得了 425 分。与平均数相比，该位应试者哪一项测试更为

15、理想？他得 115 分的概率为：（115-100 ）/15)=（1）=0.8413他得 425 分的概率为：（425-400 ）/50)=（0.5）=0.6915所以显然，虽然 B 测试，职员得分超过标准分 25 分，A 项则是超过 15 分。但从其得分的概率来看，A 项测试应试者取得 115 分的可能性更高。所以,该位应试者 A 项测试更为理想3、下面的样本是 15 个大学四年级学生最后一学期中所获得的学分数：15，21，18，16，18，21，19，15，14，18，17，20，18，15，16a) 计算平均数、中位数和众数并解释它们的含义；b) 计算第 70 百分位并解释其含义。c) 如

16、果学分数的总体服从正态分布，求出总体均值和方差的 95%的置信区间。（a）平均数是 17.4，中位数是 18，众数 18。平均数：一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。 中位数：将一组数据按大小顺序排列，处在最中间位置的一个数叫做这组数据的中位数 。 众数：在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。(b) 第 70 百分位数是 18，表示在这 15 位同学中，有 70%的学生的学分数不高于 18 分，有 30%的学生的学分数不低于 18 分。(c)均值置信区间 22(1),()SXtnt（16.16525 , 18.63475）方差221()(),nS4、 为了比较

17、血小板的性别差异，从人群中随机抽取了男性 25 人，女性 20 人，化验了他们的血小板指标，男性均值为 136，标准差为 90，女性均值为 146，标准差为 100，已知男女血小板指标都服从正态分布，取 =0.05，问男性和女性血小板指标是否存在显著差异？再把|Z|与 Z 比较。 |Z| Z 拒绝原假设，否则不拒绝原假设。)1,0()()(21Nnxz 2/2/5、为了研究年龄对记忆的影响，从青年人、中年人和老年人中随机选取的人数分别是 4，3，5。对这 12 人进行记忆能力的测量，测量结果分别是：青年组为 12，10，7，8；中年组为 15，9，12；老年组为 9，7，6，7，8。假如各年龄组的记忆能力服从正态分布，问年龄对记忆有无显著影响？（=0.05）有显著影响6、某餐厅经理想知道顾客满意程度是否与服务员的薪水有关，他随机抽取 100 名顾客，询问服务员的名字及服务状况是极佳、较好，还是差，然后将服务员的薪水按低、中、高三个等级分类，调查结果如下表。问服务质量是否与服务员的薪水有关？（0.05）低等薪金 中等薪金 高等薪金服务极佳 9 10 7服务较好 11 9 31服务差 12 8 3