1、口语交际：有趣的传统节日教学设计江池镇中心校 周袁红【学习目标】理解我国的传统节日，并知道这些节日的来历和相关的习俗。交流时做到内容充实，表达流利。【学习重点】了解春节的相关知识，激发学生对中国的其他节日了解的兴趣。【学习难点】感受各种民风民俗，交流时能流利表达。【课前准备】1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2、教师准备有关的图片及影像。【教学过程】一、由唱童谣激趣，引出交流话题1、出示歌谣：“孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九
2、，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。 ”（全班同学拍手唱童谣）2、同学们，这首童谣是唱的什么节日？（春节）对，春节是我国传统节日之一。今天，老师就跟大家聊聊我国有趣的传统节日。（板书：有趣的传统节日）学生跟着书写一下。 过渡：古时候，我国有很多文人墨客都写过关于传统节日的诗词，大家猜猜都是什么节日？二、课件出示元日 水调歌头 九月九日忆山东兄弟1、抽生让学生猜，并说说节日那天吃什么应时食品.2、学生交流。过渡：刚才大家都猜对了，我国的传统节日除了春节、中秋节、重阳节，还有元宵节、端午节、清明节等。在这些节日中，大家最喜欢的是什么？(对，春节)今天就来重点聊聊春节。三、交流话题：春节1、春
3、节的来历（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。 （如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。 ）2、春节的庆祝活动（教师可出示图片或影像，让学生沉浸在春节的庆祝活动中，如：贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等）各组推选代表，准备参加全班交流。3、谈谈春节中印象最深或最有趣的事先自己回忆，再小组交流。教师小结：同学们，通过对春节的来历、庆祝活动、
4、过节的趣事三方面感受到传统节日的有趣，现在我们再交流其他传统节日的有趣，希望也从这三方面进行交流。三、召开传统节日发布会1各组推选代表参加传统节日发布会，确定发言顺序。2明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚传统节日的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某个传统节日感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。3评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的传统节日给人留下的印象最深刻。口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，传统节日特点突出，运用本组所学的一些表达方法。四、总结我国有 56 个民族，疆域广阔，除了有一些传统节日，还有各民族的民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓
5、氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网-民风民俗”和“央视国际网-国家地理民风民俗” ，去领略更多的民族风情。【课后小练笔】请你结合本课所听所谈，写一个关于民风民俗的小总结。【板书设计】有趣的传统节日来历 有趣庆祝活动 有趣应时食品 有趣过节的事 有趣口语交际：有趣的传统节日教学反思江池镇中心校 周袁红人教版语文六年级下册第二单元口语交际的主题是各地的民风民俗 。根据我校学生的实际情况和知识的储备量，我合理地进行了一下重组，从学生最熟悉的传统节日入手，将口语交际的话题设计为有趣的传统节日 。课前我收集了学生最喜欢的节日- 春节。可现在的孩子对春节的了解甚少，又加
6、上父母外出打工的多，学生对这些节日的习俗都已经淡忘了。我想，首先要激起学生对春节的向往之情。我就用一首童谣：“孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。 ”让学生边拍手边哼唱童谣。学生一下就来了兴致。其次，我就让学生猜古诗词写的节日，再次激发学生对传统节日的喜爱，并让学生说说节日里都吃些什么食品来庆祝。同时以大家最喜欢的春节为切入点，让学生了解春节的习俗，如：扫房日、祭灶、春联、守岁等，教师出示相关的资料和图片影像，让学生更多地了解春节，丰富学生对春节的内涵。在让学生观看放烟花时，让学生说说自己的所见，所想。学生一下子打开了话匣子，争先恐后，畅所欲言。 最后，我让学生说说我们都聊了些什么：春节的来历，春节的庆祝活动，春节的应时食品和春节的趣事。以点带面，让学生也交流一些其他的民风民俗，如服饰、民居、民间工艺品等。并让学生通过各种渠道去搜集整理资料，以此锻炼学生的信息处理能力。在教学中，也有不够满意的地方，如学生在交流节日中的趣事时，应先让学生多说说，多听听，博采众才，有助于自己的发言。
