姥姥的剪纸第一课时评优课教案.doc

1、姥姥的剪纸 （苏教版小学语文六年级）第一课时教学设计教材简解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。目标预设1. 能正确、较流利地朗读课文。2. 学习本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。3. 通过朗读，初步感受姥姥的人格魅力和高超的剪纸技艺。重点、难点重点：通读全文，掌握 8 个生字及 7 个多音字，联系上下文和生活积累

2、，理解择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、小屯等词语的意思。难点：通过品读语言文字，整体感知全文，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，为下一节课体会“祖孙情深”打下基础。设计理念“真正的有效学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆和理解” 。本文情真意切，适合进行朗读教学，在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会词语的意思。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体，在教学中，应指导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，通过阅读提升学生整体把握课文的能力。教学过程一、揭示课题1同学们，今天我们来学习一篇新的课文。 （读题）2姥姥的剪纸是什么样的？一起看看吧！（

3、出示图片）3看了姥姥的剪纸作品，你想说什么呢？（生答）4过渡：看了这些剪纸作品，同学们都觉得姥姥的剪纸真是栩栩如生。那么作者又是怎样来写的呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、检查预习1出示自学要求：（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：围绕剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？（学生自由读课文）2检查生字新词。 PPT：左邻右舍、撩起、择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、生肖（易读错的字）指名读，相机纠正。预设：（1）左邻右舍（出示多音字读音、意思，学生选择再读）（2）挑剔（这个字只有一个读音，我们往往容易读错）（3）数九隆冬（还记得以前学过的“数九歌”吗？根据意思理解）（4）生肖（这

4、个字也是多音字，除了作姓氏用读第一声，其余的读音都读 xio）PPT 出示读音，齐读。光会读词语还不行，我们得了解词语的意思：（1）比方说这个词“择菜” ，平时你帮妈妈择过菜吗？（生答）对呀，“择菜”就是这个意思。有些词语，我们只要联系一下自己的生活就能理解了。（指点：联系生活积累理解词语）除了“择菜” ，课文中还写到了姥姥干的哪些活？（PPT 出示：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪、薅草） “薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。 （师示范）姥姥真是个勤劳能干的人，谁来带大家一起读读这些词？（指名领读） （2）接下去的两个词写的是谁？你知道意思吗？（生答，出示课文第 4 自然段，把词

5、语放进去读一读，指点：联系上下文理解词语）老师查了字典， “刁难”指故意为难别人， “挑剔”的意思是过分严格地在细节上指摘，其实说白了就是一个词耍赖（出示）尽管我这么调皮，可姥姥还是一边搂着我，一边乐呵呵地叫我“调皮蛋” （出示） 。齐读。生字教学刁PPT: 心灵手巧、无所不能、深入人心、广结善缘、有求必应。指名读。词语都是会说话的，读完这一列词语，姥姥的形象仿佛就浮现在我们眼前，你看到了一位怎样的姥姥？（生答）PPT：身心入境、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽、啧啧赞叹。姥姥的手艺高超最突出的就是剪纸，再读读这一列词。文中主要写了姥姥的两幅剪纸作品（PPT：喜鹊登枝、牛驮小兔）生字教学驮3初步感

6、知（1）看来，同学们掌握得不错，现在请你们快速浏览课文，想一想：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？（生答，师相机出示 PPT）（46 ）我故意刁难姥姥，让她剪窗花“喜鹊登枝” 。（712）姥姥为了拴住我的心，剪了许多幅老牛和小兔子。（ 13 ）我长大后，姥姥寄来剪纸表达对我的思念。（2）姥姥和她的剪纸给了我美好的童年，这美妙的回忆伴随我成长，伴随我到了今天，所以，在文章的最后，作者不禁这样写到：无论何时（PPT）这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（点红）再读读，从这句话中，你感受到了什么？（生答）能把你的体会读出来吗？（生读）（3）姥姥的剪纸让我如此难忘，以至于一想到它

7、，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 （板书：有声有色）三、品读 1-3 自然段，揣摩语言。1刚才我们通过复习生字词，对姥姥有了初步的了解，接下来，就让我们一起走进课文，去仔细品味作者笔下的这个人物形象。PPT 出示自学要求：请同学们打开书本，默读课文 1-3 自然段，你看到了一位怎样的姥姥？把你感受最深的地方圈一圈，划一划，写一写。2讨论交流预设：抓主问题“你看到了一位怎样的姥姥？你从哪里感受到了？”A、 “大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。 ”（1）知道什么是小屯吗？小屯就是小村子的意思，北方人经常这么用。你看，一个小小的词语就让我们感受到了浓浓的北方民风民情，这就是语言的魅力。（2）整

8、个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。这心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好（点红“都” ） ，好在哪儿？（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。 （指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。 （齐读）B、 “我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。 ”（1）你能告诉大家，乡亲们赞叹姥姥什么？你是怎么体会到的？（抓住“神”字，体会姥姥剪纸技艺的高超） （练读）（2）这里通过乡亲们的口来写姥姥剪纸技艺的高超，这种写法叫侧面描写（贴板书） 。 （再读）（3）如果说“像”字写出了姥姥剪纸的形似，那么“能”字则写出了神似，这样写

9、用一个词语形容就叫形神兼备。我们读文章时就应该像这样细细地品读语言。谁再来夸一夸姥姥？（生读）如果用自己的话来夸夸姥姥呢？出示提示：“你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪_能_，剪_能_。 ”C、 “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，无所不能。 ”（1）(点红两个“普普通通” 、 “无所不能”)是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这正说明姥姥剪纸的技艺高超,她的剪纸真传神。 （板书：传神；指名读）（2）这里直接来写姥姥剪纸技艺的高超，这种写法叫正面描写（贴板书） 。课文的第二自然段通过正面描写和侧面描写的手法，让我们形象地感受到了一位技艺高超的姥姥。 （再读）D、 “慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：说吧，派啥用场？往哪儿贴？ ”（1）姥姥不仅剪纸技艺高超，而且人缘特好。 （指名读）（2）姥姥的人缘好，体现在哪？（点红词语，再读）（3）过渡：姥姥的剪纸不仅扮靓了村庄，也扮乐了“我”儿时的记忆。难怪作者会说（出示，引读：无论何时，无论何地）四、总结姥姥的剪纸不仅传神，还能传情呢！下节课就让我们好好感悟一下姥姥和“我”之间的深厚情谊。五、作业1有感情地朗读课文。2完成习字册第 12 课。六、板书设计：12姥姥的剪纸正面描写 传神 刁 驮 侧面描写 有声有色