第一届高校教学名师姜伯驹.ppt

1、,西 南 大 学宋乃庆,教师专业发展与名师培养,提高教学效率、提升教学质量必须依靠教师专业发展。实施三名工程、培养名师是促进教师专业发展的重要途径,一、名师工程概况简介二、教师专业发展三、名师培养工程四、实施名师工程，促进教师专业发展五、反思与建议,提 纲,胡锦涛：在全国优秀教师代表座谈会上的讲话,教师是人类文明的传承者推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育,2007年8月31日,温家宝：“人民教育家”的讲话,吸引全社会最优秀的人来当老师”，真正造就一大批“一辈子献身教育、学为人师、行为世范、让学生永久铭记”的教师和教育家，“让尊师爱生的

2、传统美德在全国城乡蔚然成风”。师范大学造就的应是堪称人师的教育家师范教育必须培养优秀的中小学教师,2007年9月，温家宝总理专程来到北京师范大学，看望免费师范生。,国家名师工程介绍,“高等学校教学名师奖”是教育部高等学校教学质量与教育改革工程中的一个重点项目。目的是鼓励教授上讲台，奖励长期在教学第一线、教学育人、教学改革师资队伍中作出突出贡献的教师，从而带动整个高等学校加强教师队伍建设，深化教学改革，提高教育的水平。国家名师工程由教育部于2003年组织发起，分别于2003年、2006年、2007年评选，每届100名。彭启琮 第一届高校教学名师姜伯驹第二届高校教学名师,目前，全国已有北京、重庆、

3、上海、湖北、山东、浙江、广东、福建等近20个省市自治区建立实施了各省的名师工程。范围覆盖小学、中学、大学各级各类学校。,彭启琮 第一届高校教学名师,电子科技大学教授 博士生导师；四川省学术技术带头人；全国模范教师曾获国家科技进步奖一项；国家教学成果奖一项；其主持的“数字信号处理课程”，2003年被教育部批准为首批“国家精品课程”,姜伯驹,1957年北京大学数学力学系毕业后留校任教。1980年当选为中国科学院数理学部委员。1985年当选为第三世界科学院院士。1995年至2000年任教育部理科数学与力学教学指导委员会主任。他是第七、八、九、十届全国政协委员。2002年获全国“五一”劳动奖章。,姜伯

4、驹在数学上的贡献主要在拓扑学方面。姜伯驹总是活跃在教学第一线，把主要精力放在教学工作上。 他一向关心数学教育的改革。19952000年间曾主持教育部高教司的“面向21世纪数学类专业教学内容与课程体系改革”研究项目。,重庆市名师工程介绍,为表彰奖励对教育作出杰出贡献的教师，重庆市政府决定设立“重庆市名师奖”“名师奖”每三年评选一次，每次奖励40名，其中，高等学校15名，中等职业学校2-5名，普通中学10-15名，普通小学10名 链接：重庆市第一届教学名师名单 重庆市第二届教学名师名单,朱福荣立足靠教书，腾飞靠研究,在教书育人上，他从人本思想出发，悦纳每个学生，探寻适合学生个体的教育。他的课堂追求

5、常教常新，教学风格独特。现任北碚区教育研究所主任，北碚区教师进修学院副院长。他主持并参与了多项课题的研究，研究成果多次荣获“市优秀教改成果一等奖”，“市优秀教育著述一等奖”。任国家数学课程标准实验教科书（西师版）的副主编，主编了20余本著作。担任国家及课程改革试验区项目负责人；去年，朱老师的研究成果更是一举获得西部地区唯一的全国教育科学二等奖。,湖北省名师工程,湖北省实施“名师工程”旨在全省各级各类学校选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的知名教师和高水平教师，以全面提高教师队伍整体素质自2003年起，“湖北名师”每年评选一次，中等及以下学校特级教师每3年评选一次，每次各30名,二、教师专

6、业发展,（一）教师专业发展的内涵（二）教师专业发展的由来（三）教师专业发展的意义（四）教师专业发展的途径（五）新课程与教师发展,（一）教师专业发展的内涵,专业（profession） 职业（job）职业：泛指用以谋生、有金钱酬劳的工作。专业：“指一群人从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来完成。” (K.Saunder),专业与职业的区别,教师不是专业者？,小学教师中师毕业初中教师大专毕业高中教师本科毕业大学教师硕士、博士毕业,教师资格认证要求 放水国家对教学水平不高的教师没有相应而又行之有效的办法措施国家规定的学历合格水平低,教师专业发展是指教师以自身专业精神、专业理论与专业实

7、践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善为基础的专业成长和专业成熟过程 。,教师的专业知识结构,顾明远：教师的职业特点与教师专业化,教师的职业特点：具有复杂脑力劳动的特点，教育既是一门科学,又是一门艺术具有极大的创造性和灵活性，教师面对的是千差万别的学生具有鲜明的示范性，学生往往把教师视为学习的榜样具有长期性和长效性为什么教师要专业化：学生的成长是有规律可循的,教师需要了解学生成长的规律科学技术发展得越来越迅速,教师既要有较高的学科专业知识,又要有宽广渊博的综合知识现代信息技术需要教师理解和掌握，并能恰当地运用到教育教学中教师的角色正在发生变化,现代师生关系需要建立在民主、平等、理解和信任的基

8、础上,顾明远：教师的职业特点与教师专业化,教师专业化的内容：要使教师掌握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系经过较长时期的专门职业训练，指掌握教育学科的知识和技能,并需经过“临床”实习要有较高的职业道德教师需要有不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研究型的教师。任何专业都要有职业的自主权要有专业的专门组织，也即行业组织，进行行业自律,关于教师地位的建议1966年联合国教科文组织和国际劳工组织 “应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。准备就绪的国家:21世纪的教师 1986年卡内基教育和经济论坛 “必须使教

9、师职业成为与医生、建筑师、律师等一样名副其实的专门职业”。,（二）教师专业发展的由来,1994年4月1 日中华人民共和国教师法 明确规定 “教师是履行教育教学职责的专业人员”1995年我国开始实行教师资格证制度，2001年正式颁布教师资格条例 这些都为提高教师专业化程度提供了基本保障。,（三）教师专业发展的意义,1. 现状 国际 国内 西部 四川2. 必要性新课程改革对教师素质的新要求实施素质教育的要求教师自我超越的内在需求教育均衡发展的必然要求,3.教师专业发展的意义有利于教师自身水平的提高有利于区域、城乡和学校间的教育均衡发展有利于素质教育顺利提升，教育整体质量提升有利于新一轮基础教育课程

10、改革的顺利推进和实施,国际教师专业发展动态,动态特点：重心下移，以校为本；形式多样，自主发展；研究开路，专业支持；网络搭桥，博客群起。美、日教师专业发展的趋势,美国,教师专业发展学校是培养未来教师的基地。,在基地中，有经验的中小学教师能够担任指导者、大学教辅人员或教师领导者之类的新角色。,例如，1989年5月，南缅因州立大学设计了一种新的 “教师教育扩展课程”，将实习与研究生课程相结合，以韦尔斯中学为基地，开展为期一年的教师教育，培养具有教师资格硕士学位的新教师。,新课程主要侧重在韦尔斯中学的集中实习。包括两部分，一是在中学课堂中的听课和教学，二是学习研究生水平的教师培训课程。,例如：用录像讨

11、论的方法来指导见习者的教学。,所有的研究生课程都是在中学现场传授的，由大学教师和中学教师共同指导，担任指导教师的中学教师作为大学教育学院的兼职教师获得报酬。,“指导力不足教师”问题的最新指导思想不让一个教师掉队,第一步是将所有已认定的“指导力不足教师”送去研修（日本对“教师进修”的说法），各地县级教委规定的研修期限不等，最短为一年，最长可达三年或以上；第二步是根据每个“指导力不足教师”研修后的具体情况给予因人制宜的处置，其中有“恢复原职”、“依愿退职”、“依法退职”、“依法停职”、“调动工作”、“惩戒免职”、“继续研修”等。,美国、日本教师专业发展的启示,第一，着眼于不让一个教师掉队。 第二，

12、体现出以人为本的真切关怀第三，配套制度较为完善 第四，显示了预防为主的战略眼光,2006年全国教育事业发展统计公报,中小学在校学生人数21011.34万人、中小学专职教师1115。63万人，其中小学专职教师558.76万人。小学教师的学历达标率为98.87%（中师学历）,国内外小学教师学历达标标准对比,中国：小学教师以中等师范学历为准（合格率98.89%）美国：1994年本科以上学历教师比例为99.3，其中研究生及以上学历占47.3 加拿大：学士学位+3到5年的专业实践经验课程英国：学士学位+1年教育学培训德国：大学修业6学期以上（相当于我国大学本科）朝鲜：师范大学或教员大学毕业泰国：本科以上

13、学历水平,教师专业发展中我国相关政策要求,中小学教师继续教育规定 20032007年教育振兴行动计划全国教师教育网络联盟计划中小学教师教育技术能力标准（试行）教育部2006年工作要点,西部教师量少质低,马背小学,农村小学,西部地区人口密度低，学区、校区跨度大，教师集中脱岗培训困难,教师培训资源匮乏,四川省基础教育现状,截止至2005年底，面积48.5万平方公里人口约8700万四川省辖：21个市、州181个县（市、区）其中：3个民族自治州4个民族自治县少数民族人口415万,四川是一个多民族的省份，是全国最大的彝族聚居区，第二大藏族聚居区和唯一的羌族聚居区,四川省教育概况,2006学年初：全省各级

14、各类学校（不含技工校）4.4万所，在校学生1895.4万人，教职工88.2万人，其中，专任教师71.6万人,根据四川省统计局四川省2006年国民经济和社会发展统计公报 ,基础教育167个县（市、区）完成了普及九年义务教育任务 “普九”人口覆盖率98.7%基础教育学校总数32702所，其中小学1.7万所，普通中学5181所06年招生总数390.40万人在校学生总数1391.89万人教职工总数71.49万人专任教师总数58.24万人,四川省教师学历达标,职业教育全省中等职业教育（不含技工校）学校781所2006年招生45万人在校学生97万人其中，普通中等专业学校120所，在校学生23.2万人,成人

15、教育成人中等专业学校201所，在校学生14.1万人成人中学在校学生0.5万人成人初等学校在校学生8.4万人成人技术培训学校学员280.8万人次全年参加自学考试34万人，本（专）科毕业2.4万人,四川少数民族教育：以三州为例,三个少数民族自治州甘孜藏族自治州、凉山彝族自治州和阿坝藏族羌族自治州三州地区总面积为 29.89 万平方公里，占四川省总面积的61.62%。2005年年末人口数为 602.21万人，其中少数民族人口数为348.11万人，占总人口的 57.8%。人均国内生产总值为7015.69 元。从民族化程度上看，甘孜州最高，其少数民族人口占总人口的82.07；从经济总量上看，凉山州的经济

16、总量最高，其国内生产总值为300.23亿元，从人均国内生产总值上看，阿坝州最高，达到了8484.10元人,吕怀珍 等.四川少数民族地区科技人才资源现状分析J四川省情2007（7）,三州中小学教师基本情况（三州:甘孜、阿坝、凉山）,三州中小学教师职称情况,截至2006年底，四川民族都区共有31个县“普九”、17个县“扫盲”、12个县“普初”。从2001年至今，全省投入6424万元先后培训民族地区骨干教师、校长和县教育局长3.9万人次，并投入2.44亿元用于民族地区中小学硬件建设,新课程、新要求,新内容。与图形、统计与概率、实践与综合应用等新的小学数学教材增加了系统学习、空间,实施素质教育的要求,

17、学校只是一个空的建筑物，要发挥作用，产生学习效果，主要靠老师塑造学校每一个教学活动都有很多形式进行，教师好与不好，有没有自己的想法，有没有能力设计、创新，决定了学生的课堂经历，若果教师不提供环境，学生就没有机会去经历。 -师训与师资咨询委员会主席程介明,（四）教师专业发展的途径,自我反思：梳理问题、明晰视野专业发展和自我成长的核心要素同伴互助：在资源共享中前行专业切磋、共享经验、共同成长 专家引领：借力登高，登高而望远理论与实践关系的重建,职前师资培养,职前培养是教师专业发展的一个重要阶段未来教师的诸多专业知识和教育技能的获得都有赖于职前培训的学习,西南大学“顶岗实习”的实施,采取定期、定点向

18、农村中小学派遣顶岗实习学生的方式，培训和更新农村中小学师资“3.5+0.5”改革高师院校的教育实习模式，融师范院校人才培养模式的改革与提高农村中小学教师的质量为一体,西南大学师范生职前教育“顶岗实习”,教师职后培训,教师培训是教师专业发展的重要途径新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇教师培训应该客观地审视目前所存在的问题和困难，积极寻求新的知识基础，实现教师培训方式的创新,教师专业发展的新思路行动研究,1.什么是教育行动研究 教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作为了解决实际问题的需要，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方式2.教育行动研究的特点研究的目的是解决教育实践

19、中所存在的实际问题研究的主体是教育行动实践者在真实的教育教学实践过程中研究 研究具有动态性,（五）新课程与教师专业发展,新课程的核心理念以人为本教师专业发展的新要求,新课程的核心理念以人为本,以人为本就是要以学生为本、以教师为本、以教师的专业发展为本，充分发挥教师的主观能动性，促进教师主动发展六个转变：课程功能：知识传授创新能力课程结构：学课本位综合课程课程内容：繁难偏旧简浅宽新学习方式：被动接受自主、合作、探究课程评价：注重结果注重过程课程管理：中央集权分权（地方、学校）,教师专业发展新要求,新旧比较适应变化挖掘教材体验数学重在互动注重过程尊重个体宽容差异倡导方法促进学习,新旧教材的对比,挖

20、掘教材体验数学,Freudenthal研究所的达朗其(Jan de Lange, 1996) 在ICME-8的大会报告中介绍了荷兰的一堂课：81名家长出席学校家长会，每张桌子可坐6人，需要布置多少张桌子？第一类学生具体地摆桌子；第二类学生经历了从摆桌子到形式计算的抽象；第三类学生套用现成算式去做。实际上，三类学生中只有第二类才真正体验到了“数学化”的含义。,挖掘学生已有的生活经验，从学生熟悉的情境分豆子出发，让学生在做中学,（学生自己得出）,关注理念的关键性事件： 运用儿童生活经验，“除法就是分豆子”， 让学生真实地体验“数学化”的含义。,重在互动注重过程,西师版小学音乐,川教版初中历史,做手

21、工艺品,倡导方法多样化 促进学习,沪教版 初中物理,在游戏中识字,西师版小学语文,三、名师培养工程,（一）“三名”工程（二）名师的涵义（三）名师工程的目的（四）名师成长的条件 自身因素 外部环境,（一）“三名”工程,“三名”工程，就是建设“名学校、名校长、名教师”工程 名学校，指文化底蕴深厚、办学历史悠久、理念先进、办学特色鲜明、办学效益显著，能发挥示范辐射作用，对社会有较大影响，培养了大批有较大影响的人才的优质学校。 同时，英美国家评判一个名校很大程度上还在于培养了多少为社会有影响有贡献的人物例如：湖北黄冈中学、江苏泰兴洋思中学 美国哈佛大学、英国牛津大学,名校长，指具有先进的教育理念和丰富

22、的办学经验，精通专业，善于管理，勇于改革创新，办学特色鲜明的教育家名校长一般在同级同类及其以上级别学校的校长中进行培养例如：陶行知、成都市泡桐树小学校长杨昭涛、石室中学校长王明宪、英国诺丁汉大学校长杨福家,名教师，指具有高尚的师德和现代教育理念，个性鲜明，有创新能力，业务精湛，成绩卓著，有较高知名度的优秀教师 名师一般是已获特级教师称号或区级以上专业技术拔尖人才称号的优秀教师 例如：邱学华、李吉林,（二）名师的涵义,名师的特征,为教育无私奉献的精神引领教育实践创新潮流的探索精神乐于学习、善于学习的学习者精神善于走进学生情感世界倾听精神,（三）名师工程的目的,打造教育的知名品牌 实施名师工程，就

23、是要精心打造教育的知名品牌，全面提升教育的内在品质建立竞争激励机制发挥引领、示范作用 通过调动教师的积极性，发挥优质教育资源的效益，同时通过名师的引领、示范作用，能在一定程度上带动其它教师的发展，进而促进教育的全面发展,如何成为“名师” ?,积极参加继续教育学习，形成新的正确的教育观、人才观和质量观养成“读书学习的习惯，反思实践的习惯”重视教育科研，坚定不移地走内涵型发展之路有对事业有一种执着追求的精神不断创新，形成独特的教育理念和教学方法,社会尊师重教政府政策支持，积极投入学校努力构建“三化”校园，即学习化校园、人文化校园、信息化校园校长教育要以人为本，教育管理也要以人为本,外部环境,要有先

24、进的教育思想和办学理念，并能够使之成为全校教职员工的共识要有人才成长的良好氛围和条件，让学校成为培养各学科带头人和未来栋梁之才的摇篮要经常向兄弟学校提供成功的管理经验与教育教学经验，带动各类学校不断提高办学水平要不断地开拓进取，积极探索教育创新，在各类活动中体现出学校的办学水平和办学特色,身先士卒，起好教师专业发展的带头榜样作用构建和谐的人际关系善于发现人才、培养人才规划好学校发展，抓好师资队伍建设，关键是有好的教师和好的环境办出学校特色,四、实施名师工程 促进教师专业发展,教师专业发展是名师成长的摇篮和基础；名师成长对教师专业发展有积极的带动、引导和示范作用（一）发挥名师示范影响作用（二）完

25、善教师专业培训体系（三）积极推进配套制度改革（四）加强教师教育基地建设（五）名师促进教师专业发展案例,（一）发挥名师示范影响作用充分发挥名师的示范和影响作用，利用“名师工作室”，开展传帮带活动，培养骨干教师；充分利用名师网站，开展网络远程培训，促进广大教师的专业发展。,（二）完善教师专业培训体系纵向衔接：职前职后一体化横向联系：立体多学科的有机结合因材施教：有针对性的进行入轨培训、专项技能培训及教育教学业务培训,（三）积极推进配套制度改革建立与现状相适应的教师培训考核机制开发适用于远程教育和教师自学的培训教材建立由高等师范院校和中等师范学校组成的巡回辅导组,（四）加强教师教育基地建设加强各种教

26、师教育培训基地的建设建立教师学习培训资源中心开发各种教师教育培训网站,（五）名师促进教师专业发展案例,吴正宪学生乐学、师生共进谢晋超“我只是引领学生入门”魏书生以情教学、以爱育人张 恰年轻的全国优秀教师龚如君厚积薄发，发展创新,邱学华， 男，1935年生，江苏常州人。1960年毕业于华东师范大学教育系。邱学华数学教育思想的精髓是就是他所创导的“尝试教学法” “尝试教学法”的基本精神，可以用八个字来概括：“先学后教，先练后讲。” 1984年被评为特级教师，1988年被江苏省人民政府授予“有突出贡献的正青年专家”称号，1992年被国务院授予“享受政府特殊津贴”专家证书。40多年一直从事小学数学教学

27、的实践与研究工做，编著和主编了140多本书，在国内外教育杂志上发表了500多篇论文。,特级教师：邱学华,吴正宪学生乐学、师生共进,吴正宪,，特级教师，北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任. 独立著有数十万字的数学专著三本；曾为联合国教科文组织录制过教学片；2001年应教育部邀请作为专家组成员参加了对国家数学课程标准及21世纪实验教学教材的审定；她是北京市数学实验教材编委，并参与了北京市数学课程标准的制定工作。,吴正宪老师和学生们在一起,四川名师-谢晋超,谢晋超,男,1941年5月生,四川省成都市人。曾任成都七中数学教研组组长、现代教育技术中心主任，同时还担任四川省数学会常务理事，成都市教

28、育学会理事，中学数学教学专业委员会主任委员。成都教育学院继续教育客座教授，四川师范大学教育硕士研究生导师。,在教学工作中，教学成绩显著，培养的数学特长生先后有20多人获全国高（初）中数学联赛一等奖。教学科研成果有三次分别获得四川省政府和成都市政府奖励。先后荣获成都市优秀教师、市劳动模范（1985），四川省特级教师，市有突出贡献的中青年拔尖人才（1988、1994、1998），中国数学奥林匹克高级教练员（1991），四川省有突出贡献的优秀专家（1993），95年经国务院批准为94年度享受国家政府特殊津贴的专家。1996年中央电视台“东方时空节目“东方之子”对他作了专题介绍。2000年被评为成都市

29、中小学教育专家。,李吉林，女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。她创建了“情境教学”，“情境教育”研究成果令专家和教师瞩目，蜚声海内外，多次应邀出国讲学 。编写情境教学理论与实践李吉林情境教学详案精选等6本专著，发表近二百多篇论文。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材师范最高奖。,特级教师李吉林,魏书生，1950年5月4日，出生于河北省交河县，19

30、56年随父母迁居沈阳。当代著名教育改革家。 他自1978年任中学教师，至今已23年，因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。现任盘锦市教委主任、党委书记。在包括港澳台的全国各地做报告1400多场，上公开课1000多次，发表文章百余篇，主编、撰写出版了32本书。魏

31、书生提出了“六步教学模式”:定向自学讨论答题自测自结。,特级教师魏书生,全国优秀教师、四川省十大杰出青年教师、自贡市名教师张怡,张怡 女， 41岁，四川省自贡市第一中学教师，长期从事初、高中语文教学及班主任工作。1998年12月被评为中学高级教师。多次推荐为四川省青年骨干教师、特级教师后备人选。参加工作以来多次被评为市教委表彰的“优秀党员”，2003年被评为自贡市“优秀党员”，被授予自贡市机关事业单位最佳“党员示范岗”和自贡市“中小学第三批名教师”称号，2004年被国家教育部授予“全国优秀教师”称号，同年被四川省教育厅评为“四川省中小学十大杰出青年教师”。在教学中，形成了一套有着自己独特风格的

32、中学语文教法：课堂教学气氛活而不乱，充分调动学生的学习积极性，注重学生的智力和非智力因素的培养，善于激发学生的问题意识和创新精神，多次被评为自贡市“中学生语文现代文阅读竞赛一等奖获得者”指导教师奖。担任初中语文教学工作，连续四届均获毕业年级会考成绩第一，优生率居年级榜首。担任高中艺术班教学工作，高考语文成绩与其他平行班持平，考上本科人数为班级总人数的70。她教学业绩突出，管理有方，深受学生喜爱，赢得家长的好评和社会的称赞。,厚积薄发，发展创新全国模范教师龚如君,龚如君，中学语文特级教师，全国模范教师，四川省学术（技术）带头人，德阳市优秀专家；中国教育学会会员、中国中学语文教学专业委员会会员，四

33、川省中语会常务理事，德阳市中语会理事长；省教科所兼职教研员，德阳市高中语文中心组组长，德阳市学科带头人。两次被全国中语会评为先进工作者。所教历届学生语文综合素质强（学生发表作品者多，参加竞赛获奖者多，考入大学后的学生发表文章和文章获奖的同学较多等）。高考语文成绩高分十分突出，优生面广，平均分高。撰写、编写、参编正式出版的书籍有创新作文（高三综合）阅读指南学生典故词典求索的历程等20余本，本人撰写300余万字，在全国、省、市级报刊杂志上发表教研论文五十余篇，10余万字，有多篇文章在全国、省、市获奖。通过多年的探索形成了自己“厚积薄发，发展创新”的教学风格。,办学历史：前身是1904年前办的黄州府

34、中学堂，曾产生过闻一多、李四光、陈潭秋、包惠僧、董必武、李先念等诸多名人。 办学理念：宽而不严，和而不同师资力量：在岗教职工310余人，两人名列湖北省十大名师，3人为享受国务院政府特殊津贴的专家，10人为省部级专家，先后评选出28位特级教师，现在岗的特级教师有14人，高级教师113人。人才培养：数理化学科竞赛成绩始终居全省首位，共获省级以上奖励3000余人次，获国家级奖励2000余人次。,湖北黄冈中学,江苏泰兴洋思中学,学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。中共泰州市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先

35、后作出学习洋思初中的决定。2002年，洋思中学被评为中国名校。2005年被评为“江苏省文明单位标兵”。 办学特色：学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学、实践的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。人才培养：学校确立了“没有教不好的学生”的教育观念，学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为泰兴市之首。师资队伍：学校有一支高素质的教师队伍，5名教师受到国家表彰。校长是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者，两次接受江总书记的接见。2005年被评为“中国中学十大明星校长”。,美国哈佛大学,哈佛有40名诺

36、贝尔奖获得者和34名普利策奖获得者，对美国的政治、经济、科学、文化都起到重要的作用中国近代著名学者如陈寅恪，竺可桢，杨杏佛，梁实秋，梁思成，赵元任等都在哈佛学习过有七位美国总统毕业于哈佛，如富兰克林罗斯福，约翰肯尼迪和现任总统乔治布什,哈佛大学校门,哈佛大学图书馆,英国牛津大学,许多著名的人物曾就读于牛津，其中包括4位英国国王、46位诺贝尔奖获得者、25位英国首相、86位大主教以及18位红衣主教。著名学者霍金、钱钟书等都曾就读于牛津大学在牛津大学的教师队伍中，有83位皇家学会会员，125位英国科学院院士,牛津大学尖塔,基督教堂学院,陶行知：行是知之始；知是行之成,陶行知，1891年10月18日

37、生，1914年毕业于金陵大学，后赴美国留学。1917年夏，陶行知在哥伦比亚大学获得了“都市学务总监资格”文凭。1927年在南京创办晓庄师范，创造了“生活教育理论”。他开展了平民教育、幼儿教育、普及科学教育、创设工学团。由于陶行知对中国教育革新做出了卓越的贡献，上海圣约翰大学在1929年12月授予他科学博士荣誉学位。 1936年受全国救国联合会的委托，任国民外交使节，出访欧、亚、美、非二十六个国家和地区，出席“世界和平大会”、“世界新教育会议”第七次年会、“世界青年大会”、“世界反侵略大会”，当选为世界和平大会中国执行委员。为光大中华民族在国际舞台上的形象做出了杰出的贡献。 1939年7月，在四

38、川重庆创办育才学校。1946年1月，陶在重庆创办社会大学，推行民主教育,成都市泡桐树小学校长：杨昭涛,杨昭涛，1972年6月出生，2002年6月回泡桐树小学任校长 首届全国小学十佳卓越校长四川省“三八”红旗手四川省首届“十佳”女校长成都十大杰出青年成都市女职工建功立业标兵成都市青联优秀委员青羊区首届教育专家。,王明宪，男，石室中学校长兼党总支副书记,中学高级教师,成都市学科带头人；成都市教育学会常务理事。先后评为“四川省优秀中小学校长”“成都市优秀校长”，“成都市全心全意依靠教职工办学的优秀党政干部”“成都市学校民主管理先进个人”等；撰写文章先后两次获成都市教育科研优秀成果三等奖，二十多篇文章

39、在各级大会交流和省、市刊物发表；参加的课题研究分别获全国一等奖、四川省教育科研成果二等奖、成都市首届教学成果二等奖。,成都石室中学王明宪,英国诺丁汉大学校长：杨福家,杨福家教授，1936出生，宁波人世界著名物理学家，中国科学院院士，中国科学技术协会副主席，中科院上海原子核研究所所长( 1987-2001 )前复旦大学校长现任英国诺丁汉大学校长(校监),五、反思与建议,（一）反思（二）建议,（一）反思,1、只顾精英打造，忽视名师引导作用发挥2、模式化倾向突出，淡化独特性 3、过分强调上层主导，忽视社会参与作用4、倾向单一激励机制，忽视激励和约束机制相结合,（二）建议深入研究的课题,、教师专业发展的基本理论与绩效评价的研究、教师专业发展与社会和谐发展的战略思考、促进教师专业发展的教育政策研究、新课程下教师专业发展的可持续研究、不同学科背景下教师专业发展的途径、信息技术促进教师专业发展的研究,谢谢！,