甘井子区生物学科教师全员培训课标教材分析.PPT

1、甘井子区生物学科教师全员培训课标教材分析,甘井子区教师进修学校中教部史桂梅 联系电话：15998615069 Email：,注意事项,、关闭手机铃声或打静音。 2、保持良好秩序, 认真学习，积极思考, 踊跃发言。 3、不许早退,一、教学目标的确定,1、依据课标（课程总目标和课程的具体目 标及具体内容标准）2、目标要全面、明确、难度适中、便于检 测、有层次。3、目标的表述 谁？（学习者） 做什么？（可观察到的学习行为） 在什么条件下？（支持学习的环境） 做到什么程度？（行为的标准）,目标陈述的四要素,二、教学重点的确定在一节课中，教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学

2、习的方法。由教学目标确定。根据课标具体内容标准的水平层次。由具体内容在整体课时（单元）内容中的地位确定。由知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。,三、教学难点的确定 教学难点是根据学生对知识心里理解的便利与否以及学习活动的难易程度而确定的。 知识的深度 学生的接受能力 学生的活动能力,课程资源的开发和利用,教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。 实物-标本-模型-课件（图片、动画、视频）- 自制教具、学具等,1、“生态系统”这部分内容的考点有哪些？ 生态系统的概念： 判断所给实例是否属于一个生态系统。 生态系统的组成： 根据情境分析

3、生态系统的组成。注意：人是消费 者，蚯蚓、蘑菇是分解者。 依据生态系统的组成分析自制生态球应放入哪些 生物，应将生态瓶放在什么样的环境。 与光合作用，动物在自然界中的作用（维持生态 平衡，促进生态系统的物质循环），细菌真菌在 自然界中的作用（对于二氧化碳等物质循环起着 重要作用）等知识综合考查, 食物链： 书写或填写食物链。判断食物链书写是否正确。会数食物链。 根据食物链分析生物之间的关系，捕食、竞争。 判断生 物之间数量 变化关系，分析能否随意灭杀某种生物，某种生物能否无限生长,即联 系动物在自然界的作用。 分析哪种生物体内的有毒物质最多，反之依据生物体内有毒物质的多 少，书写食物链。注意：

4、人是生态系统的最高营养级，对生态系统最 具破坏力的是人为因素。 生态系统具有一定自动调节能力： 根据情境分析生态系统具有一定的自动调节能力或生态系统的自动调 节能力是有限的，与生态平衡的知识联系。 多种多样的生态系统： 根据情境判断生态系统的类型，生物圈是最大的生态系统。 生态系统中所有生物所需食物的最终来源是绿色植物（生产者），能 量的最终来源是太阳光能。,2、市结业考试曾以“美丽的草原我的家”这种文字的形式做题干，考查“生态系统”的相关知识，请你总结一下还会以哪些形式做试题背景来考查这部分知识？（至少答出四种形式） 以图片为情境，例如给出农田生态系统的图片，让学生分析该生态系统的组成等相关

5、知识 以某一生态系统的食物网为试题背景 用字母代表生物，即将食物网中的生物名称换作字母，让学生根据箭头的方向来分析哪一个字母表示的生物是生产者或消费者 给出某生态系统中生物体内所含有毒物质量的数据，让学生分析生态系统的组成，写出食物链等。 以教材P24、P25、P26页的图片或资料分析为试题背景 以一个生态瓶的图片为试题背景,图4显示的是水稻田。在这里，不仅有大片的水稻，也有与之相伴的杂草，还有取食稻秧的三化螟、蝗虫，偶尔也能见到青蛙、蛇、田鼠等生物。请根据所学的生态学知识回答下列问题： （1）你认为这片水稻田属于 生态系 统，该系统中的生产者是 。 （2）为生产者提供能源的非生物因素是 。

6、b（3）若以a d e 示意该生态系统中某些生物 c之间的联系，那么b和c所代表的消费者是 和 。（4）随着人类活动的不断增多，蛙的数量在不断地减少，使得农业害虫的危害性增大。为了减少病虫害带来的经济损失，农民不得不喷洒农药，久而久之，环境中的有毒物质沿着食物链在生物体内不断积累。请判断下列生物体中含有毒物质最多的是 （ ）A .人体 B.水稻 C. 蛇 D.青蛙（5）某些因素能对生态系统造成一定的破坏作用，但经过一段时间，生态系统仍能恢复到与原来基本相似的状态，这说明生态系统具有一定的 能力。你认为在诸多因素中，对生态平衡最具破坏性的因素是 。,（1）该食物网由 条食物链组成。写出最长的一条

7、 （2）生产者、消费者分别是（ ） （3）食虫鸟和青蛙之间的关系是（ ）；猫头鹰少 了，蛇的数量会（ ），植食性鸟会（ ）（4）有毒物质的最多的是（ ）（5）生态系统的四种成分中，该图上只体现了 种成分。未体现出来的成分是 。,（1）该食物网由 条食物链组成。写出最长的一条 （2）生产者、消费者分别是（ ） （3）D和G之间的关系是（ ）；E少 了，F的数量会（ ）， A的数量会（ ）（4）有毒物质的最多的是（ ）（5）生态系统的四种成分中，该图上只体现了 种成分。未体现出来的成分是 。,某中学生物兴趣小组的同学对学校附近小河中几种不同生物体内的食物进行分析，并请环保专家对这5种生物体内的主要

8、污染物（汞）的含量进行了测定。其结果如下表： 根据表中信息， 推断该河流生态系统中，生产者是 ，它能利用 能制造有机物。鲇鱼等是 者。 根据表中信息，以食物网的形式表示这5种生物之间的营养关系。 人类也是生物圈中的一员，属于 者。如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，有毒物质也会在人体内 ，最终给人类带来严重危害。 日常使用的电池不少种类含有汞，对此我们应该怎么办？,图2是某淡水生态系统中的一条食物链，生物体内的黑点表示难以被生物分解和排出的某些有毒物质。请据图回答问题：ABCDE图2 图2中的B水蚤与虾蟹类由于体表长有质地较硬的甲，被称为 动物；C是蜻蜓的幼虫，它的发育过程与蝗虫一样都属于 发

9、育。 图2中 属于生产者，因为它的细胞内有 ，所以能进行 作 用制造有机物。水蚤等动物属于 者。 图2所示中五种生物体内，有毒物质积累最多的是 。图2要组成一个完整的生态系统， 还需要增加的成分是分解者和 等。 如果人吃了图2中的鱼，会产生怎样的后果？你从中受到什么启示？,1、消化和吸收的概念 消化：食物中的淀粉、脂肪和蛋白质都是分子大、结构复杂的有机物，进入消化系统后，逐步分解成简单的物质（即由不溶于水的物质变成能溶于水的物质）,才能被人体吸收，这个过程叫消化。即在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程，叫消化。 吸收：是指食物中的水、无机盐、维生素，以及食物经过消化后形成的小分子营养物

10、质，如葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等，通过消化道上皮细胞进入血液的过程。2、消化腺、消化液和消化酶的概念 消化腺：是分泌消化液的腺体，包括唾液腺、胰、肝脏、胃腺和肠腺。 消化液：由消化腺分泌的，对食物消化起作用的液体。包括唾液、胃液、胆汁、胰液和肠液等。 消化酶：消化液中含有的，促进消化道中的食物分解的所有酶的总称。,分析上面表格可以看出，分泌的消化液中不含消化酶的消化腺是肝脏，除此之外从上述表格中你还可以总结归纳出哪些信息？(至少答出三条) 分泌的消化液中含有消化酶种类最多的消化腺是胰和肠腺 分泌的消化液中消化糖类、蛋白质和脂肪的酶都含有的消化腺是胰和肠腺 分泌的消化液中只含唾液淀粉酶的消化

11、腺是唾液腺 分泌的消化液中只含蛋白酶的消化腺是胃腺 人体最大的消化腺是肝脏. 也可以从消化液和消化酶的角度归纳,1、光合作用和呼吸作用 以光合作用和呼吸作用的公式为试题背景 以绿叶在光下制造有机物的实验为试题背景 以教材P128页普利斯特利的实验为试题背景 以教材P130页的图片为试题背景 以光合作用需要二氧化碳、产生氧气和呼吸作用的一系列实验为试题背景 以农业大棚等生产应用方面的事例为试题背景.,请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳氧平衡的知识回答下列问题：(1) a、b表示植物的生理活动：a是 ，b是 。(2) A、B表示两种物质：A是 ，B是 。(3) a作用的意义是不但为生物圈中所

12、有的生物提供了 ，而且提供了呼吸作用需要的 ，同时减少了大气中的 含量，维持了生物圈中的碳氧平衡。(4) b作用的意义是为植物的生命活动提供 。,请打开人教版生物学教科书七年级上册，阅读第125页呼吸作用的反应式和130页光和作用的反应式，分析回答下列问题： 119页第四章的标题是绿色植物是生物圈中有机物的制造者，这主要是因为绿色植物能够通过 作用制造有机物，它所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。 绿色植物光合作用只有含有 的细胞才能进行，而呼吸作用在 的细胞都能进行。下列有关植物光合作用和呼吸作用的叙述正确的是 A光和作用能够释放能量 B.所有的生物都能进行呼吸作 C. 呼吸作用吸收C

13、O2放出O2 D.白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用,写关键词是对知识进行有效梳理的好办法，这种办法能让我们抓住知识的主干，便于理解记忆。请将下表中光合作用和呼吸作用相对应的关键词补充完整。,2、遗传 以孟德尔实验等科学史为试题背景 给出遗传图解，让学生分析遗传学相关知识 以遗传规律的模拟实验为试题背景 以人体内染色体排序图为试题背景 以某家庭成员性状调查表格为试题背景 以教材中P29、P31、P38的图片为试题背景,图1是生物生殖过程中染色体变化的示意图，请认真看图并回答：（1）请画出图1中精子、卵细胞和受精卵的染色体和基因。（2）若图1为人类生殖过程中染色体变化的示意图，图中所示的一对染色

14、体为性染色体，则父方体细胞中性染色体组成为，产生的精子有两种，分别含 和 性染色体；母方体细胞中性染色体组成为 ，产生的卵细胞只含 性染色体。受精时，精子和卵细胞的结合是随机的，可见后代的性别是由父方产生的精子类型决定的。 （）已知人类控制双眼皮的基因是显性基因，控制单眼皮的基因是隐性基因。若父母都为双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子。请推断出他们的基因组成：父方 ，母方 ，孩子 。,自1902年麦克朗在直翅目昆虫中首次发现了性染色体后，性别决定就和性染色体紧密联系起来。高等动物有明显的性别差异，如人类在这一性状方面的表现，就十分明显。这是因为人类的体细胞含有23对染色体，其中1对是性染色体。科学

15、家将人类体细胞中的染色体进行整理后并加以排序，如图8所示。 请分析回答： （）图中性染色体组成为_，由此可判断此人的性别为_。 （）图中的位染色体编号，若某人的体细胞中，第号染色体比正常人多了一条，就会患_病，这是由于_的改变引起的变异。 （）从理论上分析，若一对夫妇的第一个孩子是女孩，那么，他们再生育一个女孩的可能性为 （ ）A.0 B.25 C.50 D.100,24. (10分) 小丽的父母都有酒窝，而她却没有。这是怎么一回事呢？请你用学过的遗传变异知识加以解释。小丽 父母都有酒窝，小丽无酒窝，这是 现象。 有酒窝和无酒窝是一对 性状，根据父母和小丽的性状可以判断出 是显性性状。 小丽无

16、酒窝性状的获得过程可用基因传递图解表示,请在图4各个细胞中的染色体上标明相关的基因。(控制酒窝性状的显性和隐性基因分别用D和d表示) 从图4中可以看出，生殖细胞中的染色体数目为亲代体细胞中染色体数目的 ，受精卵中的染色体的数目与亲代体细胞中染色体数目 。受精卵中的每一对染色体都是一条来自 ，一条来自 。 若用图4表示人的性别遗传，小丽体细胞内的一对性染色体，来自父亲的是 染色体，来自母亲的是x染色体。,小丽,某班学生用围棋子模拟生殖细胞来探究生男生女的几率问题。探究的方法是：甲袋中装入100粒白色围棋子，乙袋装入白色、黑色围棋子各50粒，并混合均匀。每次从甲、乙两袋分别随机摸出1粒围棋子进行组含，1粒黑子1粒白子的组合用A表示，2粒白子的组合用B表示，每个小组组合20次。全班5个小组的实验结果如下表所示： 请分析回答： 黑色围棋子模拟的生殖细胞是 ，其中含有的性染色体的类型是 。甲、乙两袋中白色围棋子模拟的生殖细胞分别是 、 ，都用白色围棋子是为了表示它们含有的性染色体都是 。 实验时，每次从甲、乙两袋分别随机地摸出1粒围棋子进行组合，其科学依据是，男性产生的两种精子与 结合的机会是均等的。字母A表示生的是 孩。 分析上表中的实验数据可以得出的结论是： 。,谢谢！,