马丽莉4篇随笔.doc

1、9 月 8 日培训心得外国版式的灰姑娘是我们课堂教学的改革方向吗？察布查尔县第二小学 马丽莉今天下午迟希新教授对外国版式的灰姑娘和中国版式的灰姑娘课程设计做了对比，我们发现外国版式的课堂设计更容易激发学生的求知欲、探究欲，让学生体验到探究思考的乐趣，更重要的是向学生传达了一种信息，要学会爱自己，悦纳自己，培养了个性化的价值取向，而中文版式的灰姑娘让学生在程式化的框架里按照老师的设计思路思考，结果学生越学越瞌睡，越学越无趣，由此得出中国教育的固化弊端。我们应该向外国学习，特别是学生的发散思维的训练方面。细究一下，外国版式的灰姑娘课堂教学环境下培养出来的学生真的各个德育合格吗?西方国家出现的暴力、

2、凶杀等青少年问题的凸显不是德育教育的结果吗，所以，对西方的教育我们应该去其糟粕，取其精华，相反，传统教育中的谦让、厚德我们大力倡导。外国灰姑娘的爱自己精神值得思考，中国孔融爱别人精神同样值得推崇。如何在中西方文化的交融中，实现他人与自我价值的统一，才能使人呈现人性的人和社会的人的统一，否则，如吴稼祥所语：不负责任伤害了别人，太负责任伤害了自己。9 月9 日培训心得校园文化必须是行为文化察布查尔县第二小学 马丽莉教育的竞争深层次的表现在教育规律的践行和特色办学的彰显，教育规律的遵循落脚点无疑是回归人性的本真，呼唤施爱的教育，特色办学目前呈现百家争鸣、百花齐放的态势，但是无论哪一所学校，特色办学总

3、是以校园文化为载体，丰富多彩的校园文化为学校特色办学提供了肥沃的土壤，今天下午杨老师讲到校长在校园文化建设中扮演四种角色，既学校文化建设的传承者，学校文化的引领着，是学校发展的顶层设计者，是学校发展的践行者，深深触动了我，并意识到校长必须当好指南针，否则学校的发展如茫茫漂泊的孤舟，漫无目的，如：南宁三中的办学理念拥有梦想是一种智力，实现梦想是一种能力，像引力一样，吸引着学校的方方面面资源，为学校的发展指明了方向。石老师的结束点拨更是起到了画龙点睛的效果，即如果学校的文化不与师生的行为发生关系，那么这种文化是假文化，不会持久的，同时使我们进一步思考，作为校长我们因该怎样做才能高站位、深思考、微渐

4、行。回去后，要做的第一个变革是什么。9 月 11 日培训心得研究什么，学习什么察布查尔县第二小学 马丽莉今天听了李春生教授的讲座，理清了三个问题： 1、进行教学研究必须是未知的问题，科研的实质就是对未知问题进行解答。2、研究方法概念要搞清楚，调查法是上位概念，它包含了问卷法、观察法、谈话法。3、没有研究成果的论文就是瞎编，没有价值，真正有价值的论文在于他提出问题、研究问题、解决问题的过程，而不是论文遣词造句的优美、华丽。特别是李教授最后提出的有效的提升学习效率的方法：老师在提升专业素养中做到研究什么，学习什么，将学习与研究结合起来，不要漫无目的的学习，触动比较大。9 月 12 日培训心得总书记

5、到学校那些事-分享海淀民族小学十年成长记察布查尔县第二小学 马丽莉今天上午参观了北京海淀民族小学，校长马万成最引以为豪的是习总书记 2014 年到 5 月 30 号到学校参观，话里行间无不洋溢着习对总书记亲民和家国情怀的敬佩，并点点滴滴讲述了习总书记的亲民（陪同不需要领导，只要校长一人跟随，参加座谈会的必须是普通孩子的普通家长）、爱心（借别人出 10 元钱参加学生的义卖活动）、博学（出口成章：未来需要你们创造，中国梦需要你们实现）、随和（我爱人小时候喜欢音乐，家里没条件，后来，到专业学校学习才有机会，你们现在的条件好，真幸福）印象，并十分隐含的道出了习总书记为什么从全国五十万所学校唯独选取海淀

6、民族小学作为六一儿童节慰问的学校，即总书记亲民、热爱传统文化的家国情怀，而海淀民族小学用了十一年的时间，将传统文化做到了极致，体现在办学思想中：学习中华传统文化，蕴底气，知晓少数民族文化，铸和气，了解世界文化，成大气。座谈会上，习总书记还对全国 1 亿三千万儿童提出要求：记住要求，心有榜样，接受帮助，并对学校的校训：做最好的我，提出了补充意见“在最好的方面”。参观结束时，马校长进一步提炼了学校的发展方向，即打造最具中国味儿、京味儿、海淀味儿的特色学校。9 月 13 日学习心得校长做有准备的思考者-如何 让听评课成为教师发展的动力察布查尔县第二小学 马丽莉今天上午李明新教授的课，讲者入理入微，听

7、者入情入境，整堂呈现课容量大、印象深、思路清的特点，细细思索，贯穿了一条线，即校长要掌握听评课的主动权，必须做又准备的思考，这种思考既要有学术的思考，更要有艺术的思考，简言之，听评课做到专业学术的交流，又要又要做到人际交往的交流，二者达到合一的状态，才能实现新课改课堂教学和谐、高效状态。期间，李教授传达了一句经典的信息：贯穿学生所有能力最核心的能力是思维能力，而这种思考能力，同样是我们校长们要提升的，如。李教授今天列举的三个案例，寓意就是老师的思维是否是板块式还是线性式，直接决定你能否自如的驾驭课堂，培养有思维的学生，案例一：做懒婆婆养勤快媳妇：李教授跟踪他们学校业绩很平常但任课老师都喜欢在他

8、的班级上公开课的老师，调查 4 天得出的结论是；这个老师经常把自己隐去，把老师的绝对权威降下来，每次课堂范读的时候，都说：”我读得不好，你们谁读得好，给大家读”长此以往，把学习时间、空间、表达权让给孩子。调动学生的积极性，结果学生在课堂上很勤快，思维得到了成长，这是教师的懒铸就的。教师要学会懒的艺术。案列二：作课目标要适宜；一位教师在讲海上日出结束时，最后 5 分钟布置作业时，这样布置：请你写出日出、时日落时的景色，结果，没几个学生能写出来，李教授剖析原因，为什么写不出来，因为没有观察。为什么没有观察，因为北京高楼大厦看不到太阳，为什么不提前两三天安排学生到郊外去观察，由此得出老师的设计没有充

9、分的思考，教学过程里没体现出目标的实现，而堂课的缺憾恰恰暴露了目标的空洞和无法实现性。备课一定要深度思考，目标与过程是否融合切合，否则，这堂课就不能紧扣目标。案例三：四年级老师讲数学，排列与组合，上面：三件衣服，下面，三件裙子和裤子，问孩子的妈妈有几种穿法？大部分学生答有九种，唯独一个学生说有八种，老师诧异：为什么是八种？学生回答：上衣是红色的，裙子是绿色的，红搭绿，赛狗屁，我妈妈是服装师，不会这样搭，所以只有八种，老师无语，李教授当场揭秘。老师失误在于把生活中的数据当做数学中的数据，如果这道题中的衣服改为数字符号 a.b.c.d.e.就不会出现上述尴尬，课件，老师一定要深度思考，生活中的数据和数学中的数据，由线性思维向块状思维转变。因此，思维力是对师生高层次的考量，也是教育发展的必然要求，验证了西方教育中的为理解而教育。