1、第二讲 提问技能,师范学院 刘本武,一、提问技能及其意义,提问技能是教师为实现预期教学目标而设计问题，以引起学生思考，促进思维，复习巩固知识，评价教学效果的教学活动方式。提问是课堂上师生思想交流的重要手段；提问能激发学生求知欲，发展学生思维；提问能帮助学生较快地掌握知识。,几种不好的提问,简单化 - 琐碎化 -笼统空泛- 难度太大二、好的提问标准（日本教育界80年代研究结果表明）表现教师对教材的深入研究；能激发学生的求知欲望；能有助于实现教学过程中的各项具体目标；富有启发性并能使学生自醒。从心理角度看：有解决问题的思路和方法，但没答案；有部分答案，但不完整；虽一时不能解决，但有回答的自信心。,
2、三、问题的类型及其运用,1、直问与曲问直问:就是直截了当地提出问题，以引起学生的注意和思考。曲问:也叫迂回问或转弯式问。是教师有意地转变提问形式，即欲问甲问题而佯问乙问题，让学生在回答乙问题中求得甲问题的解答。,愚公移山有几个精彩的曲问。,师：大家谈谈看，这个愚公有多大年纪了？（学生纷纷答，有的说“九十岁”，有的说“九十不到”）师：到底是九十，还是九十不到？生：（齐声）九十不到。师：不到？从哪里知道？生：“年且九十，有个且字”。师：“且”，对那么，这个智叟是年轻人吗？生：（齐声）老头。师：怎么知道的？生：（齐声）“叟”字呀！师：啊，很好。愚公和智叟都是老头子，那么，这个遗男有几岁了？生：七、八
3、岁。师：你是怎么知道的？生：从“龀”字知道。,2、正问和反问,正问，就是教师从问题的正面设问，即“叩其正端”，反问则是教师从问题的反面设问，即“叩其反端”。指导学生练写记叙文，我们可以设问：“怎样才能把记叙文写得生动、形象，做到以情动人呢？”设问：“要想把文章写得生动形象，做到以情感人，我们要注意哪些问题呢？” 3、重问与轻问。,4、追问与联问,“黄盖的船离曹操的船不到二里的地方点火”妹妹说：“我不过是随便说说罢了的。” “刚才盲姑娘说的话是随便说说罢了的吗？如果她不是随便说说罢了的，那为什么她要说随便说说罢了的？从盲姑娘刚才说的这句话中，我们可以看出盲姑娘是怎样一个人？贝多芬听了盲姑娘的话，
4、他会怎样想，怎样做呢？”,课堂提问艺术运用技巧,1、在关键内容处提问 “1935年，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。”这座桥为什么是红军北上必须夺取的？红军将士又是怎样夺取的？平中见奇，慧中识珠,2、在认知冲突中提问,阅读教材自身的“矛盾”十里长街送总理 ：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一颗洋槐树，焦急而耐心地等着。” “焦急是着急，耐心是不着急，焦急而耐心不是自相矛盾吗？” 孔乙己文末：“大约孔乙己的确死了。”,阅读材料和学生已有的知识、生活经验的矛盾,“哧，火燃烧起来了，冒出火焰
5、来了，多么温暖多么明亮的火焰啊！”七根火柴“一根火柴发出的光和热，真有那么温暖那么明亮吗？小女孩为什么有这种感觉？”,3、在内容空白处提问,“狼龇着牙向小山羊扑过去” 狼和小羊“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。” 詹天佑“假如你是外宾，你会说什么呢？” 凡卡：爷爷能收到凡卡的信吗？假如爷爷能收到凡卡的信，会接他回乡下去吗？凡卡的痛苦生活能改变吗？,4、在写作方法上提问,结构语言修辞：“别了，我可爱的中国，我全心爱着的中国” （重复三遍）提问关键的是要把握好“问点”，即问什么、怎么问、为什么问，提问要有利于培养学生学习方法、思维方法，有利于学生语文能力的发展和语文教学效果的优化。,提问的原则,1、目的性原则 2、启发性原则3、整体性原则4、适度性原则,提问技能评价单,评价指标 等级 权重 优95 中75 差551提问有趣味性 ，能引发学生的求知欲 0.1 2提问思路清晰、步步深入紧密联系教学内容展开 0.23问题难易适中 0.14提问的语言简洁、准确，停顿适当 0.15提问面广，面向全体学生 0.16能对学生的回答有恰如其分的评价 0.27有随机应变的能力，对于学生意外的回答处理恰当 0.2您还有什么意见：评价人： 年 月 日,
