1、幕课创新案例基于学习平台在线教学的小学信息技术自主学习模式研究东莞市塘厦镇中心小学 信息科组一、信息技术课堂现状分析在小学常规信息技术课教学中，通常是由信息技术教师讲解演示，学生听讲，模仿技术操作。在这种传统的教学模式下，突出了教师的课堂讲授，而学生是被动地接受知识，至于为什么学？如何学？学了有什么用？这些问题往往被人们所忽略。老师们发现，老师教得很认真，收效并不大，因为遇到了很多的技术难题。如怎样给学生提供数字化学习资源，如何用科学的技术手段提交作品、评价作品、保存作品，如何建立长效的激励机制等问题。于是，我们开展了基于学习平台在线教学的小学信息技术自主学习模式的研究。二、课程制作方法1、备
2、课组在学期初制定备课计划，至少提前一周进行集体备课，制作微课视频，并准备相关资源。2、使用 Demo Creator 录屏软件，根据课程教学目标制作微课，以某个知识点或操作要点为主要内容，微课时长不超过 3 分钟，一般 1-2 分钟为宜，一次课程可以根据实际情况推送 1-3 个微课视频。3、利用网络教学平台，根据学生的特点和现有知识，整合其他资源，设计适合学生的图文、视频并茂的数字化教学案，要求内容精简。4、根据课程内容设计相关的学习任务或测试，要求层层递进，照顾到全体学生。5、发布课程。学生登录学习平台，打开“我的学案”，就能直接看到最新的“未学学案”，方便学习。三、课程实施学生使用该教学平
3、台已有一年多时间，已经非常熟悉该教学平台的各项功能和教师的教学方法，部分学生在课前也有到教学平台上预习的习惯。1、课前自学。学生在每周上课前可登录学习平台，对新课进行预习并尝试完成课程任务。2、微课导学，自主探究。开始上课后，教师做了简短的导入，巧妙地引导学生到平台上找本节课的任务清单。明确了学习目标后，学生在教学平台上，找到教师为学生先准备好的“微课学案”开展自主学习。学生带着学习任务，一边看教学平台上的数字化教学案，一边总结操作方法，如果对知识点和操作要点有疑问，可以反复观看。3、小组合作，突破难点。在这个环节中，教师通过教学平台上的任务清单，明确地告诉了学生的学习目的，让学生带着问题去学
4、习，明白到底要学什么，要关注哪些重难点。教师还能在后台设置一些在线测试题，把它作为课堂任务，让学生在小组中进行交流、合作、探究，最终完成任务，充分地调动学生的学习积极性。4、实施多元评价。教师上课的时候，可以随时在网络教学平台上对学生的课堂表现情况进行加分或者扣分，学生也可以对除了自己以外的其他同学作品进行评分，而且还能对作品进行投票、送花，形式灵活多样。教师可以对每一位学生提交的作品进行评分，通过师评和生评，德育评分和学业评分等环节，最终，网络学习平台会对各方面的分数按一定比例综合计算，从而得到了学生在特定时期的较全面的评价，体现了对教学三维目标相对完善的评价。教师会每月公布一次评分结果，并
5、对名列前茅的同学给予一定的奖励。四、试验成效在试验一年多以后，我们发现了一些可喜的变化上课前只要把录制好的微课和教学素材上传到平台，学生可以登录平台对微课进行浏览学习，并自行下载任务资源，提高课堂效率。有了这个平台，可以方便整理备课和教学资源，老师们都表示课前准备工作越来越轻松了。有了这个平台，学生每人一个账号，方便对学生完成任务的情况进行跟踪和批改，分析学生对知识的掌握情况，及时调整教学方式。学生的学习积极性明显比以前提高了，以前学生一进教室，就会抓紧时间打开游戏或者网站，趁机玩一会。现在学生一上课就立马登录学习平台，看看今天学什么新内容，有什么新任务。学生的互助意识逐步加强，教师通过语言和
6、评价机制等激励方式，鼓励学生在小组内开展合作学习，互助学习，让学有余力的孩子充当老师的小助手，辅导有困难的学生，既提高了课堂效率，又提升了学生的学习能力表达能力，还照顾到了各个层次的学生，一举多得。同学们说这个学习平台使用很方便，只要有网络，在家也能登录。可以提前预习老师推送的课程，完成任务，遇到不懂的问题可以反复观看微课视频，挺好玩的，还能看到并点评其他同学的优秀作业呢！五、结语基于网络的在线教学的小学信息技术自主学习模式，是在着眼于学生全面发展的基础上，促使学生个性化学习成为现实。这将会影响并改变教师的教育方式和学生的学习方式，对学生的终身学习和泛在学习有着非常重要的实践意义。在网络教学平台的支持下，学生的学习热情和积极性得以充分调动，教师的教学方式则从讲解演示，转变为让学生借助网络学习平台开展自主学习的方式。它能有效地了促进教学模式的转变，降低了课堂组织难度，提高了教学效率和教学质量，完善了教学评价。
