敦煌莫高窟专题学习网站的设计与开发【毕业设计】.doc

1、本科毕业论文敦煌莫高窟专题学习网站的设计与开发学院专业 教育技术学姓名学号摘 要：信息的快速发展带动了教育的改变。在互联网环境中，专题学习网站为学习者提供学习资源，通过自主学习、交流学习两种方式获得相关知识、解决有关问题，将教学和网络技术有效结合起来。本论文对敦煌莫高窟专题学习网站的设计与开发进行了较为详细的描述。首先介绍了有关专题学习网站的概念，再次以敦煌莫高窟有关信息为学习资料，以设计的原则、教学设计、页面设计、导航设计为基础，设计和开发敦煌莫高窟专题学习网站，从而达到教学目的，实现教学目标，最后为专题学习网站的设计与开发提供一些好的经验。关键词：专题学习网站；敦煌莫高窟 ；设计； 开发A

2、BSTRACT：The rapid development of Information lead to the change of the education . In the Internet environment,Special Subject Learning Website provided learning resources, through independent or communication learning obtain the knowledge and solve problems ,it can be effectively combined teaching

3、and internet technology. This paper will have a detailed to the design and application of Dunhuang mogao grottoes subject learning .First this paper introduces the concept of the Special Subject Learning Website,second the learning materials from information of the Dunhuang mogao grottoes ,the desig

4、n and application of Dunhuang mogao grottoes subject learning is based on the design of principles、teaching design 、paper design navigation design ,so as to achieve the teaching purpose and teaching goal,finallyit can provide some good experience.Key words:Special Subject Learning Website;Dunhuang m

5、ogao grottoes; design;applicationI目 录1 绪论 .11.1 研究的背景及意义 .11.2 研究现状 .11.3 研究内容、方法及步骤 .22 专题学习网站定义及理论基础 .32.1 专题学习网站的定义、组成及作用 .32.2 理论基础 .53 敦煌莫高窟专题学习网站的设计 .53.1 专题学习网站设计的原则 .53.1.1 教育性原则 .53.1.2 对象的特定原则 .63.1.3 开放性原则 .63.1.4 交互性原则 .63.2 专题学习网站的教学设计 .63.2.1 学习者分析 .63.2.2 专题学习网站的需求分析 .73.3 专题学习网站的导航及页

6、面的设计 .73.3.1 色彩及导航设计 .83.3.2 界面设计 .94 敦煌莫高窟专题学习网站的开发 .104.1 网站开发 .104.1.1 静态网页开发技术 .104.2 专题学习网站的模块开发 .114.2.1 专题知识模块 .114.2.2 扩展资源模块 .124.2.3 资料下载 .134.2.4 在线测试模块 .134.2.5 留言板模块 .154.3 网站开发环境 .154.4 网络开发工具 .155 总结 .15参考文献 .16致谢 .1611 绪论1.1 研究的背景及意义1.1.1 研究背景随着信息技术的发展，带动了网络技术的发展，现如今对网络的使用已经进入一个普遍的时代

7、，人们处理信息的手段变得更加的方便、快捷有效，学习方式、方法以及获取知识手段的改变影响着教学方法的改变。互联网时代教育以网络化的方式出现，以期用网络教学的手段来提高教学质量，网络性学习将在我国的教育中占据着越来越重要的位置。在此情况下传统的教学方法、教育观念、教学内容已经无法满足学习者的学习需求，教育需要依赖于网络，将网络与教育有效的结合起来成为我们当下所要研究的最实际的问题，对这种全新教学方法，研究者们进行了大量的研究和探讨。这种教育以传统的教学方法为基础，结合网络技术，建设一个网络化的学习环境，并在网络化的环境中进行学习。但是在各种专题学习网站中，能够有效应用于教学的网站比较少，需要更多的

8、人去设计与开发，对于这样一个面貌全新的研究方向，网络化教育的研究从各个方面展开。1.1.2 研究意义专题学习网站是在互联网环境下开展的网络探究性学习，利用网上的专题知识和扩展资源，可以在比较宽松和自由的环境下合理的安排学习时间进行学习，这种学习方式打破了时间和内容的局限性，任何时间都可以学习，内容并不局限于本专题的学习资源，学习者通过网络的渠道可以获得更多的学习资料。专题学习网站提供了网络的交流平台留言板，可以促进学生与学生、教师与学生之间进行交流，在此平台上可以从不同的方面对学习内容进行讨论和交流，老师与学生之间相互学习，对所学习的内容有一个更加全面的认识。敦煌莫高窟专题学习网站是将教学内容

9、与网络结合的一种新的学习方式，通过这种学习，使学习者了解到莫高窟的历史、文化、价值艺术等，对敦煌莫高窟有一个更加深刻的认识，而且能够帮助学生对所学的知识进行重构，改进学生的学习方式、培养学生的信息意识。1.2 研究现状1.2.1 国外研究现状在国外对于专题学习网站没有一个确切的概念，与它类似的有基于问题的研究、基于项目的研究、主题研究、网络探究（Web Quest)等。对于国内而言影响最大的是网络探究敦煌莫高窟专题学习网站的设计与开发2（Web Quest)。敦煌莫高窟专题学习网站的设计与开发3Web Quest（ 网络探究）在 1995 年由美国圣地亚哥州立大学的伯尼 .道奇（ Bernie

10、 Dodge)等人提出来的，对该探究进行有效推广的是汤姆 .马奇（Tom March)等一些中学教师。 Web Quest（网络探究）由六部分组成：绪言(Introduction)、任务(Task)、过程(Process)、资源(Resources)、评估(Evaluation)和结论(Conclusion)。Web Quest（网络探究）不但在国外发展非常迅速，而且近些年来在国内很受欢迎，它作为一种新型网络教学的方式，得到了很多教师的赞同和肯定。1.2.2 国内研究现状李克东教授是国内最早研究和倡导专题学习网站建设的人，在 2001 年，他提出了：通过设计和开发专题学习网站来丰富网络教学方式

11、以及开展网络教学，2002 年，他在长沙做了“专题学习网站的建设和开发”项目研究的有关报告，对专题学习网站的要求、组成、性质、研究等方面进行了介绍，之后我国专题学习网站的研究从各个层次发展起来。各高校相继建设了各自的专题学习网站，这类网站的主要功能包括学习资源的管理、学生和教师之间学习交流、评价。国内专题学习网站的研究较晚于国外，但建设比较多、发展速度很快，取得了一定的成果。专题学习资源比较贴近学生的生活和社会实践，部分来源于学生课本知识的内容。1.3 研究内容、方法及步骤1.3.1 研究内容1. 通过文献查看与阅读，确定与东煌莫高窟专题学习网站有关的专题知识和扩展资源的学习资源，本专题学习网

12、站研究背景和意义以及国内外研究现状；2.阐述专题学习网站的概念、组成等相关内容；3.研究有关构建主义学习理论和人本主义理论以及教学设计理论等有关理论，设计专题学习网站。4.敦煌莫高窟专题学习网站的开发；5.将设计好的专题学习网站通过教学，不断的总结经验并完善。敦煌莫高窟专题学习网站的设计与开发41.3.2 研究的步骤表 1：研究步骤1.3.3 研究方法调查研究法：对各种类型的专题学习网站进行调查研究，研究这些网站的那些方面设计的比较好而且很合理，并借鉴其好的方面。文献研究法：查阅文献并研究这些文献，总结文献资料，确定自己研究的主题和内容，利用这些文献，不断的完善自己的研究，综合文献内容，设计自

13、己的网站。行动研究法：在设计敦煌莫高窟专题学习网站时，对遇到的问题和不足之处不断改进和探究，设计和开发出适合初二年级学习的专题学习网站2 专题学习网站定义及理论基础2.1 专题学习网站的定义、组成及作用2.1.1 专题学习网站的概念专题学习网站是指在互联网环境下，围绕某一专题进行广泛而深入地探究式学习的一种学习方式，专题学习网站给学习者提供了大量的专题学习资源和扩展资源，学习者通过自主学习和交流学习，并通过在线测试检测学习者的学习情况，以提高学习者获取信息、加工信息、分析信息的能力，引导学生改变学习方式和培养信息意识。李克东教授认为专题学习网站是：围绕某一专题或多个专题进行的详细而深人的资源性

14、学习，利用专题学习网站的功能模块，对专题学习网站提供的资源，通过自主学习、交流学习、合作学习等学习方式对该专题进行深入的学习，创设一定的情境（如组织教学活时间安排 研究步骤第一阶段 2014 年 11 月底 查阅相关资料，确定研究主题与计划。第二阶段 至 2015 年 1 月 利用相关软件，完成网站前台各模块设计第三阶段 至 2015 年 2 月中旬 完成后台各模块设计第四阶段 至 2015 年 3 月中旬 在导师指导下完善作品并撰写论文初稿。第五阶段 至 2015 年 4 月初 在导师的指导下修改，完善论文初稿。第六阶段 至 2015 年 4 月底 在导师指导下修改论文，落实作品。第七阶段

15、至 2015 年 5 月中旬 准备接受毕业论文答辩敦煌莫高窟专题学习网站的设计与开发5动、创设问题情境以及进行游戏等）获取信息、分析信息、利用信息，促进学习者的理解能力和获取知识能力，同时利用专题学习网站提供的资源进行知识的构建，改变了固有的教学方式和学生的学习方式，促进学生的创新意识和信息素养。 谢幼如教授认为专题学习网站是：在网络化的环境下，对某一项或多项资源学习型专题进行设计与开发。2.1.2 专题学习网站的组成专题学习网站包括四个组成部分，包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协商讨论空间、网上自我评价系统。图 1 所示：图 1 专题学习网站的组成敦煌莫高窟专题学习网站主要体现了以下

16、四个方面：专题知识、扩展资源、在线测试和留言板。2.1.3 专题学习网站的作用专题学习网站在教学中对老师的“教”和学习者“学”起到了互相影响的作用,提供了大量的专题知识和扩展资源，还可以通过对资料的下载，进行自主学习。专题学习网站的作用：（1）教学内容的整合 专题学习网站为教学的有效进行提供了学习资源,对网络探究性教学活动的进行有促进的作用。（2）教学过程的整合 专题学习网站提供了合作性的，自由的学习环境和学习工具,为教学创设了学习环境;（3）教学目标的整合 专题学习网站可以让学生通过对网站功能模块的自主学习、交流学习、合作学习,利用网站资源根据教师目标的要求完成学习任务，进而达到学习目标，还

17、为学生提供了交流和探究的平台。（4）实现了教学评价 通过在线测试和留言板模块，评价网络探究性教学取得的成果。专题学习网站结构化知识展示扩展性学习资源网上协商讨论空间网上自我评价系统敦煌莫高窟专题学习网站的设计与开发6(5)促进学生创新意识 专题学习网站学习的模式是“学习者是学习的主题，教师起指导的作用”的网络探究性教学模式,通过互联网,在教师指导下,学生自主学习,通过对专题知识进行学习、摸索、交流获取学习内容，并评价学习成果。(6)学习者和教师广泛参与的学习的过程。2.2 理论基础2.2.1 构建主义学习理论专题学习网站是利用现代互联网技术的基础上建设成的，学习者学习内容的呈现方式结合了文字、

18、图片、动画、视频等，便于组织和管理，成为了构建主义学习环境下一种有效的认知工具，促进学生自主构建知识，并对知识结构进行重构，建立知识之间的联系，它为学生提供了一种开放的网络探索式的学习环境，有利于学习者自主学习、交流学习，有效的培养学生的信息意识。构建主义要求的是开放型的学习环境理念。敦煌莫高窟专题学习网站基于构建主义理论的指导基础，通过现代媒体技术向学习者提供了学习资源和网络探究式的学习环境，学习者可以方便、快捷的获得有关敦煌莫高窟的知识。2.2.2 人本主义学习理论人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的，它强调人的尊严、价值和自我实现。罗杰斯作为人本主义学习理论的代表人物，他认

19、为人类生来就具有对学习渴望及愿望，这种心里倾向是值得信任的，如果条件适合的话它可以释放出来，而当学习者了解到与自身需求有关的学习内容，学习者的学习积极性容易被激发；在这种心理环境下可以更好地进行学习。罗杰斯认为，教师的主要任务不是灌输学习者知识，也不是教学习者学习知识的方法，而是教会学习者学习的手段。对学习内容进行如何有效的学习应当由学习者自行决定，教师在学习的过程中扮演“促进者”的角色。在设计开发敦煌莫高窟专题学习网站时，考虑学习者的个体差异，注重学习者的兴趣、动机、情感变化，比如学习者可以根据自己的实际情况自主学习，自行分配学习时间和学习内容。3 敦煌莫高窟专题学习网站的设计3.1 专题学习网站设计的原则3.1.1 教育性原则专题学习网站是为了满足教学需求而进行设计，首先要具备教育性，敦煌莫高窟专题