1、1对低年级学生数学阅读习惯的训练与思考摘 要：在我们的数学教学中，我们大都不重视数学阅读。在参与“数学阅读课题研究”实践中体会到，数学阅读也是小学数学教学的重要内容，有着非常重要的地位，我们在数学教学中应加强阅读教学。 关键词：数学阅读；训练；思考 在数学教学中，我们总是在追求高效、高质量的课堂。总是想让学生参与学习的整个过程，让他们全身心投入数学活动当中，亲自动手操作、表达交流，可学生总是偏离于我们的期望值之外：批阅每次测试试卷或作业时，总发现有题没做完，或没按题目要求做；有的只需给他一把“” ，他们又可以立马完成。学生明明会做的题目怎么会是这样的结果呢？对于低年级的孩子来说，上述现象更为突
2、出。种种情况，让我陷入了思考之中 从上学期开始，在重庆市数学阅读课题总课题组与县课题组指导下，我们开始尝试着在自己班级开展数学阅读的训练，在活动中有了发现。 一、我刻意训练学生的“阅读” 在数学课上，每当出示情境图或例题后，我就带领学生读。读图中知道的数学信息，读已知条件与解决的问题。当学生读得不整齐，或声音不够宏亮时，我会要求重读；在学生读的时候，我会用鼠标或激光笔指着对应的字、词。在完成练习题时，我也会要求学生先读题，读的时候必须用手指读的字、词；当学习中发现的规律或结论性的知识产生后，2我也会让学生用手指指着相应内容，逐字逐句读上两三遍。还时常来个“预备起” ，并故意拖长“预备”的音调（
3、以此来调动全体学生做好准备，共同参与） 。 通过一段时间的训练发现：只要是阅读时，学生会自觉的按要求动起来，因为学生有了“四动” ，即“动手一字一字指的着所读的内容；动眼看着手指向的文字；动口发出让老师听着合适的声音，动脑思考文本所表达的意思” 。课堂上，注意力不集中的孩子越来越少，学生的表达越来越清楚、流利、有条理了！ 原来，在刻意的“阅读”训练中，我们无形的调动了学生的多种感观参与活动；同时也让学生渐渐失去了开小差的机会！在读的过程中，识字量增加了！理解力提高了！注意力集中了！作业的准确度逐渐提高了，让我感受到数学阅读的功效！ 二、采用多种形式的阅读方式 在教学中，我们常常有这样一种观念：
4、搞那么多“花架子”干什？掌握内容才重要，实在的东西才有意义！但经历下面的案例以后，我改变了这一观念。 “九九乘法口诀表”在小学数学教学的重要内容，有着非常重要的地位，它是很多知识学习的基础，也是提高学生今后计算能力的基本保证。在学习“九九乘法口诀表”时，为了让学生在理解的基础上牢牢记住它，不少老师都下过不少功夫。也有的老师采用“反复读、天天背，人人过关”等多种方式。而学生在读的时候，读了几遍就觉得没趣，也有的在位置里读了几遍就不读，干其他的事。掌握的效果也不是太好。 3我在教学时，无意识的借鉴语文课堂教学中的“轮流读” 、 “分角色读”等方式。 如学生一横排（或竖列）读一句，轮到谁时，相应学生
5、就迅速起立，读完相应内容后再坐下。看是可笑、幼稚的举动，取得了意想不到的效果：因为学生有了全班其他同学的监督，有了这一起一坐的动作，孩子们怕自己出了错，注意力更集中了，做小动作的没有了，课堂的气氛活跃了起来，效果也上来了！不知不觉中，学生的坏习惯少了很多很多！ 三、有机会时让学生阅读数学故事 当学生表现不理想，或者需要进行思想教育时，我想到了自己收藏的数学故事，就试着给让他们讲数学故事，如苏步青由“背榜生成为数学家” 、 “疯狂的艺术家” 的故事等没想到，学生听得比任一节课都听得认真，从他们脸上的表情，从课后的谈话，无不显示出对他们的触动很大。通过数学故事，让他们感受到数学的神奇魅力，激发了孩
6、子们学习数的兴趣与信心！ 相关研究表明：阅读数学故事，不但能激发学生学习数学的兴趣，点燃学习数学的热情，还能引导学生形成一种探索与研究的习惯，形成正确的思维习惯。在美妙的阅读体验中，读者得以领悟数学的数之美、式之美、理之美、形之美，在感叹和欣赏几何图形的对称美、非欧几何的奇异美的同时，亦能提升数学的素养和审美能力。 因此，让学生多阅读一些有价值的数学故事！ 四、尝试让学生写数学日记 在上学期学习的“认识几时几分”后，教材上有一个看图讲故事的4内容，我想让学生先写一写，学生有了准备，才可能大胆的讲。于是，把它布置为家庭作业，并做了适当的提示和指导。在第二天交流时，没想到作为二年级上册的孩子，竟然
7、有不凡的表现。有一个学生这样写到： 好不容易等到爸爸妈妈做好准备，时间已经到了上午 9：30，我们终于出发了。 不一会，我们来到了“冰雪乐园” ，我一看时间，已经 9：55 了，快10：00 了，我迫不及待的拉着妈妈去买票，边跑边喊“妈妈，快点，快点” 时间过得真快，到了 10：20 了，我们决定去滑雪场滑雪。 时间过得太快了，转眼就到了中午，。来到餐馆，我们一口气点了好几个菜，这时已经是 12：45 了。 今天我玩得太高兴了，我忘不了这一天！ 我带领着学生一起阅读、欣赏几篇写得比较好“数学故事” 。在为这孩子的语言能力与写作水平拍手叫好的同时，也让孩子们感受到，原来用上数学知识的作业文是多么的精彩！更具有真情实感，让人有身临其境的感觉。在今后写作文时，有了数学知识的作文“字数”不再是问题！对于数学阅读习惯的培养训练，尽管我们的做法还停留在较浅层次，也不一定妥当，但作为低年级的孩子来说，对于数学阅读研究还处于起5步阶段来说，我认为还是有价值的。教是为了以后的不教，看似机械的做法其实是实现由扶到放过程，是为了孩子们以后能自觉、高效的进行数学阅读！我坚信，只要我们坚持走下去，数学阅读孩子们一定会走得更远！
