班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究.doc

1、1班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究摘 要：科学技术的进步给现代教育教学带来了福音， “班班通”作为信息技术与电子白板结合应用于教学的新的教学手段，正以空前的速度进入到城市乡村的各个学校班级，它给教师的教与学生的学带来了前所未有的方便与快捷。科学合理的利用“班班通” ，综合运用多种媒体进行数学课堂有效教学，在一定条件下可能达到最佳教学效果。以下是我的几点体会。 关键词：班班通；小学数学 ；有效教学 一、巧用“班班通” ，改变课堂教学模式 1.改变了教师的教学方式。在传统的教学中，教师主要依靠粉笔、黑板和教具结合自己的语言讲解来实施教学，对于一些较为复杂和抽象的数学问题来说，不是十分奏效，

2、而且无法长时间吸引学生的注意力，课堂学习气氛低迷，教学效率不高。而现代“班班通”的数字化教学模式把教师从粉笔加黑板的单调教学形式下解放了出来。 “班班通”不仅能帮助教师设置教学情境、立体呈现知识，还能为学生的自主学习和交流讨论提供依据，这使得教师获得了更多的时间去提升自身专业素养和引导学生自主学习，在提高课堂效率的前提下实现了双赢。从另一个层面上而言， “班班通”的教学环境改变了教师才能帮学生获得对知识内容的高水平理解的状况，学生自主学习、独立思考、表达自己的机会增多了，在获得知识的同时综合素质也得到了相应的提升。所以学生的这种提高2相应也感染了教师的教学热情，让教师更加积极地备课，以给学生提

3、供更多的知识，真正做到教学相长。 2.改变了学生的学习方式。利用“班班通”与电子白板，学生可以自主查询到所需要的各种知识，学习具有了很强的自主性。尤其是在前置预习的阶段，可按照教师出示的学习目标或导学案，带着问题进行自主预习，即“独学” 。而在正式学习阶段，又可以以小组为单位交流成员间的“独学”所得，针对一些共性问题进行探究讨论，即“群学” 。不管是“独学”还是“群学” ，都是学生自主学习的表现，这与传统的教师教、学生学的单一模式是全然不同的。每个学生在完成了各自的学习任务后，与小组成员共同探求解决问题的途径，体验到了自学的成就感，从而激发学习兴趣和学习自信心，学生的主动性和积极性得到了充分有

4、效的发挥，真正成为了学习的主人。 二、巧用“班班通” ，提高课堂有效教学策略 数学是基础学科，在小学阶段的教学中举足轻重。数学教师不仅要教给学生必要的数学知识和思维方法，还要培养孩子自主学习、主动探究的能力，做到学以致用。所以在新课程改革中，数学教师要善于利用“班班通”的诸多优势，提高课堂有效教学效率。 1.创设情境，激活学生学习兴趣。 “兴趣是引导孩子学习的第一动力”，教师要重视对学生学习兴趣的激发，但是数学知识中的很多概念和公式对于小学生来说是十分抽象和复杂的，学起来难免有些枯燥，因此孩子对数学学习提不起兴趣。而“班班通”的引入在很大程度上帮助数学教师解决了这一难题。我们可以通过声音、图像

5、、动画等的插入，突破3教材和空间的限制，直接形象地再现客观事物，让他们带着愉快的心情进入新知识的学习。例如：在统计与概率这一课的教学中，教师可以在导入阶段设计一个转盘抽奖活动，来激活学生的学习兴趣。显示屏上出现一个电子转盘，被平均分成了五份，每一份的颜色各不相同，转盘不断沿着顺时针在转动，学生随机喊“停” 。当转盘完全静止时，若指针停留在红色的区域内，学生就可得到一颗糖果，否则没有奖励。在玩了几轮之后，教师向学生提问：“同学们想不想多得糖果？” “想！”“那么我们把这个转盘改一下，该怎么改呢？”有学生提议将整个转盘都涂成红色，并得到了一致的赞成。教师再问起这样做的原因，学生只说指针可一直停留在

6、红色区域，却说不到其本质，直到预习过的学生说“概率变大了”引起其他同学的注意，教师顺势便可成功引入“概率”的概念，在学生情趣高涨之时学习新知识，事半功倍。 2.充实内容，启迪学生数学思维。 “班班通”通过声情并茂的图片、声音、动画等手段赋予了课堂教学无限的活力和表现力，让学生享受到了数学审美的乐趣。同时“班班通”还具有扩展教材知识外延、扩充课堂容量的作用，帮助学生获得数学思维的启迪。例如：在认识三角形的时候，通过一段时间的学习和分析判断，学生已经能够按角度的大小把三角形分成三类了，而为了让他们更加牢固地掌握并灵活运用知识，教师接下来可利用“班班通”中的希沃软件开展“猜猜看”的课堂活动。具体过程

7、如下：首先出示一个直角三角形，但只露出直角，把其他两个角都遮住，让学生判断出是什么三角形。接着又如法炮制，只露出钝角三角形的钝角，学生也能很快就准确地分辨出是钝角三角形。但是轮到4锐角三角形时，仍然还是用屏幕遮住两个角，只露出一个锐角，学生的说法就开始不一样了，有的一口笃定是锐角三角形，有的则不敢确定。这时候教师就要出言引导：“如果要确定这个三角形是不是锐角三角形，我们还需要知道什么？”同学们异口同声地说：“还得再知道一个角的角度是多少！” “为什么呢？” “也许藏起了一个直角，可能是直角三角形” ；“也许藏起了一个钝角，是钝角三角形”这时学生们的精神非常振奋，思维也在互相激发中得到了启迪，

8、“要弄清一个三角形是不是锐角三角形，至少要知道它的两个角是否都是锐角” ，并把“三角形的内角和为 180”这一性质牢牢记在了脑海中。 3.灵活转化，有效突破重点难点。在实际的课堂教学中，针对一些比较抽象的教材内容，教师很难轻松达到理想的教学效果，而“班班通”的优质资源整合功能，能够轻松实现静态到动态的转化、平面到立体的转化，帮助教师突出重点、突破难点。例如，在教“平行四边形的面积”一课时，关于平行四边形面积公式的推导问题，教师可先引导学生对其进行猜测，独立思考或小组合作探究，然后把自己的想法提出来。如果学生中有想到正确推导方式的，教师就可通过“班班通”把学生的描述再现一次。如果学生中没有人想到

9、推导方法的，教师就把事先准备好的割补视频播放一遍：沿着平行四边形的高剪下一个三角形，把这个三角形平移到平行四边形的右边，使其拼成一个长方形，此时用红线突出长方形的长就是原平行四边形的底，宽就是原平行四边形的高，自然推导出平行四边形的面积公式为=底 X 高。 “班班通”就是这样利用了“转化”的思想方法成功突破重难点的，让学生亲身经历了知识的形成过程，加5固了知识的理解和记忆。 4.实施分层教学，提高课堂教学效率。传统的教学方式往往是学生做，老师讲，黑板上写，课堂上枯燥无味，从而导致学生的学习效果有“优” “良” “差”之分。如今“班班通”的引入使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在

10、任何时候回放和重播多次，且关键点明显，重点、难点突出，有利于教师实施分层教学，帮助部分学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。例如：在教学三角形的内角和这一课时，我就将这节课内容做成网页，分成“生活中的三角形” 、“动手做一做” 、 “知识应用” 、 “解决问题” 、 “思维创新” 。在“知识应用”、 “解决问题” 、 “思维创新”这几部分的练习中，注重基础性知识的考察和应用，难度由低而高，呈螺旋上升趋势，且注重题目的趣味性和现实意义，激发学生探究兴趣。学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目练习，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击，这样学生的学习效果就能及时得到反馈。巧用“班班通” ，实施分层教学，让不同层次的学生均获得成功感，同时也给学生自主探究的空间，大大提高了课堂教学效率。 总之，课堂教学要与时俱进，在“班班通”的环境下教师必须要调整好自己的教学思想和心态，科学合理的利用“班班通” ，综合运用多种媒体进行数学课堂有效教学，努力为学生们营造一个和谐快乐的学习氛围！