高职开设音乐治疗课程的调查与研究分析.doc

1、1高职开设音乐治疗课程的调查与研究分析摘要 音乐治疗是一种起始于美国的现代治疗手段，当今世界已有数百个国家推广应用了音乐治疗法，尽管我国在音乐治疗的临床应用、学术研究和学科建设等方面已经开展了初步的探索和应用，但这些研究仍然较为初级和浅显。随着人们对于心理健康和生活质量关注程度的增强，音乐治疗在我国也得到了广泛的应用，并表现出了较为广阔的应用前景。音乐治疗在心理治疗、监狱、癌症、分娩、外科手术、儿童孤独症、儿童特殊教育、老年病和精神科等都得到了有效推广。 关键词高职院校；音乐治疗课程；调查研究 现阶段，我国医疗卫生领域郑处于改革发展的重要阶段，以往单一的生物医学理念已经不再符合人们对于医疗卫生

2、的要求，而临床医疗体系更加关注医学治疗与人为关怀的相互结合。医学实践结果证实，人们心里状态的改变和不良情绪的消除，会对其疾病的治疗和生理健康产生积极正面的影响，患者发生疾病后，尤其是严重疾病的患者，通常会发生程度不同的情绪和心理问题。音乐治疗的主要目标在于患者各种情绪和心理需求的满足，所以，其更加关注患者疾病治疗过程中的精神和人为关怀。作为一个医学、心理学、音乐相结合的综合性新兴学科，音乐治疗在世界发达国家的临床治疗中已经得到了广泛的应用，且治疗手段和方法较为常数。音乐治疗措施起始于美国，而当今美国已经成立了超过 200 个音乐治疗机构，且设立音乐治疗专业的大学也达到 80 所以上。2尽管我国

3、医学研究人员对音乐治疗的临床应用、学术研究和学科建设进行了深入的探索，但相关的研究结果仍然较为初级，而随着人们对于心理健康关注程度的增强以及对于生活质量要求的提高，音乐治疗在我国也得到了快速的发展。 按照中国音乐治疗学会高校专业委员会的统计，我国已有 6 所医学院、11 所综合大学、7 所音乐学院设置了音乐治疗方向和音乐治疗专业，其中，北京市共有中国音乐学院和中央音乐学院在本科和研究生阶段开设了音乐治疗专业，但是，每年报考该专业的人数相对较少，无法满足社会对于这种类型人才日益增长的需要。 1 音乐治疗专业的发展背景 中国音乐学院与 1988 年首次成立了音乐治疗大专班，而这也是我国音乐治疗课程

4、早期研究和实践的基础，由音乐治疗领域学者张鸿懿等任教。随后，受到师资力量不足、报名人员过少等因素的影响，该专业停止招生。但 1989 年中国音乐治疗学会的成立以及中国音乐学院 1988 年第一届音乐治疗专业学生的入学，标志着我国在音乐治疗领域专业化发展道路的开始。进入 90 年代以后，我国的音乐治疗领域逐步拓宽，并涉足儿童孤独症、儿童智力障碍等疾病的治疗，并取得了令人瞩目的成果。同时，我国的传统音乐治疗观也得到了长足的发展，这一阶段我国对于传统音乐治疗理论和实践的探索和研究，为有中国特色的中西结合的音乐治疗发展观的形成奠定了良好的基础。在中国音乐治疗学会的组织和倡导之下，我国有越来越多的医疗工

5、作者和音乐工作者开始涉足音乐治疗领域的探索研究，然而，尽管这一时间很多医疗机构都大胆尝试音乐3治疗的理论和时间，但通常仅仅是简单地为患者播放“音乐处方” ，这就导致我国 20 世纪 80 年代末、90 年代初这段时间里， 音乐治疗研究的发展受到严重阻碍。此后，我国的音乐治疗专业教育逐渐涌现，很多音乐治疗学者都在中国音乐治疗学会的支持下，在不同领域、不同地区开始了积极的实践，使得中国音乐治疗专业发展逐步呈现百花齐放，百家争鸣的音乐治疗学术世态。 2 音乐治疗专业的就业前景和社会需求 2.1 音乐治疗人才的主要就业去向 现阶段，我国音乐治疗人才的就业方向相对较为灵活，可选择的就业方向包括：对于具备

6、研究生以上学历的学生，可选择进入高等院校开展教学活动；少管所、监狱、戒毒所等心理治疗结构；临终关怀、肿瘤科、产妇分娩、镇痛等综合医院的临床治疗方向；孤独症、残障、儿童康复中心、老年病院、儿童医院、精神病院等专科医疗单位。现阶段，音乐治疗在我国的应用通常为疾病的辅助治疗，而没有将音乐治疗应用到轻度心理障碍患者、各类学生、亚健康人群等普通群体或是服务对象，因此，我国的音乐治疗仍然处于初级阶段，该专业人才的就业前景仍然较为广阔。 2.2 音乐治疗专业人才的社会需求 从世界发达国家音乐治疗课程的发展情况来看，很多社会服务机构、社区心理诊所和医疗单位等都设置了音乐治疗工作室，配置了专业的音乐治疗人才，由

7、此可见，音乐治疗已经初步实现了职业化发展，并在一定程度满足了国家和人民对于音乐治疗的需求。从现阶段我国的实际情4况来看，我国对于音乐治疗人才的培养和应用仍然停留在病然后治疗的状态，而没有将其纳入多种疾病的预防措施，由此可见，我国社会对于音乐治疗人才的缺口仍然较大，有待于进一步的发展和应用。在一些发达国家，基本上每个医疗单位都设置了音乐治疗室，为来访的每个患者提供包括身心疾病维护、疼痛控制、医疗生活环境、癌症康复、临终关怀、分娩、麻醉、康复和心理等在内的治疗服务。 3 我国音乐治疗人才培养现状 3.1 各教育层次相关专业的开设情况 近年来，随着我国对于音乐治疗重要性认知的逐步深化，全国各大高职院

8、校的都纷纷建立起了音乐治疗专业，例如，首都师范大学、中国音乐学院、中央音乐学院等北京地区高等院校都设置了音乐治疗专业，然而，这些院校都是的相关课程也仅面向本科甚至研究生层次的学生，而高职院校开设音乐治疗课程的学校却少之又少。现阶段，高职院校音乐治疗课程开设的主要目标在于为心理辅导、康复训练、特殊青少年职业教育、特殊儿童基础教育和特殊儿童早期教育提供教师储备。 3.2 高职和本科所述专业介绍和专业目录 音乐治疗专业实践环节和专业核心课程包括：毕业论文、专业实习、音乐医学、心理学、医学和音乐学，以及相应课程的实践环节和其他特色课程。学生缩影具备的专业核心能力包括：基本的音乐理论知识、医学心理学知识

9、和临床医学指标，同时，还要求学生能够对于基础性疾病的患者具备相应的心理治疗、心理咨询和疾病的诊断，通过自身所掌握的音乐知识和音乐治疗技能，强化疾病的音乐治疗能力。专业培养目标：5除了基础性的音乐治疗、心理学、医学和音乐理论知识及操作技能，还应具备各项知识的基本操作能力，培养高素质的应用型人才。就业方向包括各级医疗卫生单位、职业中学、幼儿园、中小学、企业工会、基层社区文化单位和各级艺术团体。由人才的培养目标来看，音乐治疗与音乐康复治疗人才的培养目标较为相似，所以，本文认为可将音乐康复治疗与音乐治疗相结合，两者的共同点在于：都以高素质应用型人才的培养为主要方向，但音乐治疗更加关注在各个医学领域内渗

10、透音乐治疗的技能，而音乐康复则相对更加全面和深入。 参考文献 1 张孝杰.高职音乐类专业作曲理论课程教学模式微探J.理论学术，2011（01）. 2 陈华，黄春燕.音乐治疗在高职院校的应用探索J.文化万象，2012（02）. 3 谭军.音乐治疗对高职生网络道德人格异化的案例分析J.科教文汇，2009（04）. 4 钟代琴.团体音乐治疗在高职高专学生心理健康教育中的运用J.成都纺织高等专科学校艺术学院，2015（01）. 5 史琼，樊嘉禄，叶建国，陈军.音乐治疗的历史及展望J.中国康复理论与实践，2007（11）. 6 杨迪.新兴行业音乐治疗师浅析J.科海故事博览J.科教创新，2009（03）. 作者单位 6营口职业技术学院