1、1高校“形势与政策”课教学实践研究摘 要： 高校“形势与政策”课有自身独特性。结合当前思想政治教育现状及教学实践，以社会主义核心价值观为引领，从学生实际出发选取信息，加大学生参与意识，努力开创高校形势与政策课的教学新局面，最终使学生全面发展。 关键词：高校；形势与政策；教学实践 高校“形势与政策”课是思想政治教育的一门重要课程，早在 2004年中共中央国务院就下发了关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出“形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径” ，要求紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，进行实施。增强高校形势与政策教学实践效果，以核心价值观引领学生形势与政策教育，
2、是实现中国梦、是建设中国特色社会主义事业的需要。 一、 “形势与政策”的重要性 高校形势与政策课是一门以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导的课程，需要紧密结合国内外形势和大学生的思想状况进行教学的思想政治教育课程。基本任务是帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事政治状况，使大学生有坚定的政治立场、有较强的分析能力和适应社会能力，最终能为构建社会主义和谐社会做出自己的贡献。 当前课程有强烈的时效性，需要以核心价值观引领大学生学习国家2的大政方针，站在爱国的立场关注当前各种热点问题，要使大学生认清自己所处的时代特点、明确大学生的责任和义务，学会用正确的立场、观点分析问题、
3、解决问题，坚定走有中国特色社会主义道路的信心，形成正确的世界观、人生观和价值观等。 二、 “形势与政策”课程现状调查 通过调查，目前高校形势与政策课的现状如下： （一） “形势与政策”的实施情况 各高校都能按时开设并完成计划学时。通过教学，大学生能认清新国内外形势与变化，拓宽视野，了解国家大政方针与部署，有利于结合自身实际看待社会热点问题，形成正确认识，能结合自己的理想和国家需要规划人生， “形势与政策”课的教学一定程度上得到了学生的认可与欢迎。 （二） “形势与政策”教学存在的问题 在几所高校中调查发现， “形势与政策”教学中也出现了一些问题： 1.信息化社会冲击下的选择性辨别困难。 网络及
4、多种信息的影响使学生个体呈现出独立性、差异性特点，学生思想差异大，缺乏主动性。一方面对新事物的接受能力强，但是另一方面辨别力有待提升，对政治问题缺乏敏感度。高校大学生的共同特点是思维敏捷、责任感多等，但是随意性大、思想不稳定，有时懒惰散漫、好高骛远，有时缺乏自信、消极悲观。调查显示，大学生对该课程的参与意识不足，多样化的信息冲击也带来了分析和辨别力困难。 2.教学内容时效性强，师资队伍整体素质有待提高。 3形势与政策课因为时效性较强，需要熟悉和了解国内外最新动态、掌握当前时政要闻及未来走向，需要教师有结合学生实际收集信息、整理信息的能力。就形势与政策课的特殊要求看，信息更新快，如何在有效的授课
5、时间里，讲授最有价值的信息，并且传递更多正能量，则是需要教师精心设计并组织好课堂教学的。个别教师把“形势与政策”内容变成枯燥的理论解读和政策宣讲、缺少趣味性，无法提高学生的主动性和积极性。 3.教学模式和方法陈旧，缺乏师生互动和思想交流。 形势与政策课教学模式多采用“传递接受式”教学模式，好处是能在最短的时间内节约和整合资源，传递有效信息。缺点是忽视了与学生互动和学生的接受能力，缺乏沟通及不能对学生进行细致的思想引导影响了听课效果。 三、以核心价值观引领 “形势与政策”的创新实践 针对上述问题，可以从多角度改进“形势与政策”课的教学现状。 （一）团队合作模式，提升教师队伍整体素质和水平。通过团
6、队模式集体备课、评课、竞争上岗等，提升教师教学水平，还可以采用讲座、研讨会、外出学习等形式，让教师得到交流，从整体上提升教师队伍的素质和教学水平。 （二）围绕核心价值观，突出重点进行实践。思政课教师要围绕核心价值观中 24 个字的要求，多研究国内外动态及国家最新的形势，把握时效性，从提高学生学习兴趣入手，选取大学生关注的问题，结合丰富的案例，利用教师个人魅力，动用多种教学方法激发学生的兴趣，提高4教学效果，开拓良好局面。 （三）教学过程以学生为本，教学方法多样化。比如可以采用小组讨论法、探究学习等方法，因材施教，针对学生特点进行教学，在分组讨论和研究中提升学习的积极性。以核心价值观为导向、结合专业特点，有针对性地对学生思想进行引导，把中央精神渗透到每堂课中，对学生进行理想信念教育和价值观道德教育等，让学生认清形势，为构建未来人生航向打好基础。 （四）利用网络，线上线下互动，提升教学效果。要结合新媒体及网络增加师生互动和情感交流。除了课上的讲授、讨论和分析，教师与学生在课下也要多沟通和交流，利用互联网和新媒体，师生共同探讨理想、人生，可以更好地提高教学效果，也可以更好地进行核心价值观教育。
