给孩子一方健康发展的天地.doc

1、1给孩子一方健康发展的天地作为湖南省首批教育强区和长沙市基础教育盘子最大的城区，岳麓区教育坚持走内涵发展之路。以养成健康生活习惯为核心，以学会生存、学会学习、学会创造为主要内容，推动素质教育向纵深发展，为孩子的终身发展奠基。历经多年精心设计和实践， “健康生活教育”已成为岳麓独特的德育品牌。如今，提及岳麓教育，人们会自然而然地想到，这是一处把目光投向远方，关注学生健康成长的福地。 ：李局长，您好！据悉，2013 年初，长沙市教育局决定在全市中小学校开展德育工作项目化管理的建设工作。这在全国还是首创。岳麓区作为首批试点单位，申报了健康生活教育与青少年健康文明生活素养德育项目。请问，岳麓区实施这一

2、项目的背景及出发点是什么？ 李鸿：世界卫生组织对健康的定义是“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，心理健康，社会适应良好和道德健康” 。世卫组织的这一概念解析，摆脱了人们生理健康观的束缚，确立了生理、心理、社会相结合的多维健康观，反映了科学的发展和社会的进步，揭示了健康的深刻内涵。健康生活不仅表现为一种个人追求，更是一种社会需要，渗透着社会核心价值理念的标准。因而，我们必须将健康教育的视野从传统的偏重生理健康，转向全面关注学生的生理与心理、外显行为与内隐世界。 基于对健康和健康生活的理解，我区对“健康生活教育”给出了这2样的定义：“健康生活教育”是按照一定的社会核心价值要求，有目的、有计划、

3、系统地对受教育者施以影响，培养受教育者健康的生活意识、态度、行为与习惯，促进其体格强健、心智完善，实现与社会、自然和谐统一，可持续发展的实践活动。我们倡导的“健康生活教育”强调的是个体健康发展的价值取向，关注青少年未来积极向上的生活品质。生活的全面性、复杂性决定了“健康生活教育”必然是一种涵盖德、智、体、美、劳各种教育内涵与外延，具有全面发展、和谐发展和可持续发展属性的教育。 从 2005 年起，我们就开始在全区中小学倡导“健康生活教育”理念，区域性开展青少年健康生活教育实践活动。比如说针对不同年龄段青少年特点制订青少年健康生活守则及其实施手册等，从十个方面对青少年日常学习、生活提出要求，以研

4、究和推广相结合的方式，构建以学科课程、学科渗透、综合实践活动和现代教育技术手段相结合，集学校、社会、家庭“三位一体”的“健康生活教育”实施体系。多年的实践证明，“健康生活教育”是基础教育改革与发展的必然选择，是实施素质教育的有效载体，更是以人为本教育的理性回归。 ：“健康生活教育”课题不仅包含了身体健康、心理健康等范畴，还囊括了学生健康成长所需的方方面面。这样一个内容多、项目广的区域性德育项目，实施起来想必困难不小。那么，岳麓区是如何确保这一项目高效实施的？ 李鸿：的确， “健康生活教育”是一个大课题、大项目，但我们深信，尽管德育项目管理非常复杂，但也一定有规律可遵循。 3我区把德育项目管理作

5、为未成年人思想道德建设的“第一工程”来抓，把健康生活教育作为素质教育的“第一风景”来打造。在观念上，我们提出全面育人、全域育人和全员育人。我们专门成立全区青少年德育工作办公室，构建起“一纵三横”的网络组织管理体系，做到人人有事做，层层有人抓，形成齐抓共管、共同落实的良好局面。 和项目的管理一样，项目的实施同样也是一个长期、复杂的过程，在这个过程中，教师需要交流，学生需要展示，学校需要互动。因此，我区搭建起各级各类平台，组织开展教师项目交流、学生风采展示和学校特色观摩。如今，一期一次的德育项目分片交流会，一年一次的德育项目现场展示会，每年举行的“读书节” “艺术节” “体育节” “科技节”“环保

6、节”五大主题节日都已成为全区德育项目实施交流的有效平台。 同时，为确保项目的有效实施，我区实行领导班子分片联点、项目领导小组定期督查、专职督学专项检查、教研部门即时指导、教育局年度考核相结合的督查考评系统，围绕岳麓区中小学德育工作项目示范校评估细则 岳麓区健康生活手册 学校绩效考核评估细则等指标开展指导督查工作，对学校项目进行适时调控，引领科学发展。 此外，我区将学校项目实施与特色学校打造相结合，全力保障项目实施经费。比如 2013 年我区列出专项经费 100 万，对德育项目实施学校予以扶植和奖励，2014 年我局更是列出 200 万专项经费，全力支持学校德育项目实施及特色学校打造。 ：学校是

7、学生健康成长、全面发展的主战场。因此，实施区域性德育项目的最终目的是要落实到校级层面，让学校个性突出地开展德育工4作，让德育项目在学校生根发芽、开花结果。请您谈谈岳麓区通过哪些有效载体来实现“健康生活教育”项目的落地？ 李鸿：德育是一棵大树，它的成长需要“阳光” “空气” “雨露” ，更需要“沃土”的培植。我们认为学校便是一方“沃土” ，是学生品行养成、健康成长的重要阵地。局级层面做得再轰轰烈烈，五彩缤纷，没有校级层面的落实与发展，德育便成了一纸空谈。我们的目的便是通过区级统筹引领，让学校有声有色、个性突出地开展德育，让德育项目成为学校的自觉行动，促使学校内涵发展。因此我们倡导德育项目与传统文

8、化教育、学校特色发展、学校校训文化相结合，力图让其在学校生根发芽、开花、结果，让每所学校都成为一块德育“责任田” 。 另外，在教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要颁发之际，我局工作计划明确提出了“以全面推进中华优秀传统文化教育进校园为切入点，深化德育改革，推进德育项目化建设，构建以中华传统文化为特色的，集课程、评价和校园文化于一体的德育工作新体系” 。随后，我区又出台了岳麓区教育局关于进一步加强中华优秀传统文化教育工作的意见 ，明确了中华传统文化进校园的具体措施与步骤。因此，我们的德育中心工作很明晰：施德育项目，承传统文化，扬中华美德。 举个学校的例子来说，教师进修学校附属小学德育项目是诚文

9、化，培养学生诚信素养 ，学校通过深入挖掘中华优秀传统文化中有关“诚信”的精髓，在校园文化中浸润诚信教育、在德育活动中体验诚信教育、在课程实施中渗透诚信教育、在评价体系及导行机制中强化诚信教育，不断探索，不断研究，使诚信意识和诚信美德在学生心中萌芽扎根。 5：课程是教育的“心脏” 。近几年，新一轮的课程改革正在持续推进与深化中，德育课程改革是增强德育工作针对性和实效性的重要举措。请问，岳麓区在课程改革方面有哪些创新点？怎样达成课程设置与“健康生活教育”目标的一致？ 李鸿：我们区教研室的德育课程教研员做了一定的探索，执行了为期四年的研究课题带动的策略。研究过程与成果，在服务区域内学校的德育工作操作

10、层面应该说成效显著。 首先，我们构建了德育课程由课内向课外延伸的内容体系，形成了与之相匹配的主题实践活动案例库。其内容体系贯穿整个义务教育学习阶段，循序渐进，有选择性地系统整合并完善了德育课程活动化的内容，使其更适合实际教学工作的需要，方便一线德育课程教师更加有针对性地使用教材。同时，集结形成的与整个内容体系相匹配的涵盖课程育人目标各领域的典型案例，完成了开展德育课程课内向课外延伸的主题实践活动从主题选择到操作模式的体系化建设，具有很强的针对性与灵活性，为一线德育课程教师在进行德育课程教学时能把课堂上的教学效果有意识地向课外延伸，实现全方位的“品德培养回归生活” ，提高德育课程教学实效提供了系

11、统的引领性支撑。 其次，我们构建了从德育课程出发的学校德育工作体系，用建设基地校的方式为整体提升区域内学校德育工作的实效提供了可供借鉴且具操作性的范本。根据实验基地学校的校情实际，我们将课内向课外延伸的内容体系中的专题重组为多个主题教育系列，在调整德育课程课堂教学，充分发挥主渠道作用的基础上与学校的其他学科教学、少先队活动、6综合实践活动、家长学校等德育工作其他渠道实现无缝对接，以“主题教育活动月”的形式整体构建从德育课程出发的学校德育工作体系。 ：前面已经提到的， “健康生活教育”是个大命题，而能否充分利用家庭和社会的教育力量，是“健康生活教育”能否顺利实施的关键。请您介绍一下岳麓区在家校社

12、共育方面进行了哪些探索？成效如何？ 李鸿：在“互联网+”时代，我们完全可以凭借新技术手段的优势成指数的增强家庭和社会的教育力量。针对青少年思想道德建设中的新情况、新问题，我们与岳麓区数字化学习型社区研发中心联合开发家长网校，推出一种新型的家长网校系统。倡导“点滴式”的教育方式新概念，采取“一站式”的模式，将管理、教育和通讯等功能集成在一个网站，同时将主要模块嵌入到每个学校的网站，并且将其连接到社区教育网站，使之成为一个跨接学校、家庭和社会的教育平台和通讯平台，实现老师、家长以及社会相关人员之间跨越时空的交流互动，共同促进学生健康成长。 2015 年，我区结合家庭教育、社区教育、学校教育开始积极

13、策划“微孝吧 少年”主题孝心教育实践活动。活动于 4 月 22 日上午，在博才阳光小学体育馆正式启动。 “微孝吧，少年！”系列活动，小行动，有大收获。在活动过程中不仅仅是孩子深受洗礼，家长们也收获了孩子的爱，与孩子们一同思考、成长。有不少学校的家长在活动教育的感染下，自发的带领孩子一同尽孝心，行孝行，策划组织社会实践活动。在此次活动中，我们深刻体会到，活动必须坚持“小切口，大背景” 、 “小口子，大容量”的原则，以点带面、举一反三，在今后的实践过程中，我们也7将继续努力，让中华美德在我们身上发扬光大，让孝心接力棒代代传承！为了传承家庭美德，我区各中小学还开展了“优良家风沐万家”活动，组织学生“

14、寻家训” “晒家规” “进家庭” “承家风”活动，并且组织人员编撰优良家风沐万家读本，分“名人家训” “家风故事” “经典选读”三个篇章，以名人名家的家风家训、故事等影响现代家庭。 ：育人先育师。充分发挥教师的主观能动性，提升教师队伍的专业水平，是保障项目顺利实施的根本保障。请问，岳麓区是通过哪些途径来提升教师队伍的德育专业水平的？ 李鸿：教师是教育发展的关键，一支优秀的德育工作者队伍是立德树人的基础。为了保障项目的有效实施，我区组织开展了多层次、多主题的德育项目培训，以“自培” “请培” “研培” “树典型”的“三培一树”方式培养德育队伍，夯实德育基础。 先说说“自陪” ，也就是开展德育专干

15、专题培训。在去年第一轮“如何开展德育项目申报”专题培训会上，我们不仅明确了德育项目实施的意义与目的，还就如何开展项目申报，如何确定德育项目主题，如何进行德育项目研究对学校专干进行了详细的指导，有效地促进了各校对德育工作项目化实施的深刻认识，明确了学校的项目实施方向，提升了各校的项目申报质量。在今年第二轮“德育项目如何凸显亮点、打造特色”的专题培训会上，我们又再次对全区各校的德育项目进行分类，确保项目实施时操作性强。 再说“请培” ，它是指开展德育教师学科培训。在各校项目实施启动8不久，按照项目领导小组的统一部署，我们请各学科教研员在思想品德、语文、音乐、体育、科学、综合实践等学科开展教师培训，将“健康生活教育”理念深入传播，将德育项目实施策略广为传授，形成人人知晓、层层落实的良好氛围。 最后来讲“研培” ，我们提出的“研培”是开展德育项目现场研训。随着“健康生活教育”项目的逐步实施，我们先后开展了多场现场研讨培训活动，比如校长书记德育项目研讨沙龙、德育专干专题研讨、主题队会展示交流等多项研训活动。我们的德育项目实施专干们都深深感到自己是在项目中学习，在项目中磨炼并在项目中成长。 正是通过上面这些科学、有效的方式，我们逐渐培养起来一支富有朝气、积极进取、敢于创新并善于实践的德育工作者大军。也正是他们，确保了我区健康生活教育项目能够持续、长效地推进下去。 责任编辑/邱璇