论高校思想政治工作管理主体的专业化建设.doc

1、1论高校思想政治工作管理主体的专业化建设摘要：近年来，国家对高校思想政治工作管理与教育的高度关注，使得作为高校思想政治工作管理的重要主体辅导员群体的专业化发展已经成为了必然趋势，本文从高校思想政治工作管理主体的专业化建设的意义出发，探讨了打造辅导员队伍专业化的途径与方法。 关键词：高校；思想政治工作；管理主体；专业化建设 近年来，高校政治思想工作越来越受到国家和教育部的高度重视。高校辅导员、班主任群体作为高等学校思想政治工作的最重要主体之一，在我国一直是大学生思政教育工作的骨干力量。如何建设一支专业化、职业化、专家化的稳定的辅导员队伍成为提升当前高校思政工作亟待解决的问题。 2006 年 7

2、月教育部发布的普通高等学校辅导员队伍建设规定 ，首次对辅导员思政工作的要求与职责作出了明确的“八项工作职责”规定，辅导员群体的专业化建设被正式提上思政管理的日程。而更为振奋人心的是，2014 年教育部关于印发高等学校辅导员职业能力标准（暂行） 的通知，更是将辅导员专业化标准量化，使得专业化建设更加明晰与切实可行。 基于此背景，笔者结合自身从事一线思想政治工作多年的感悟，以及目前思想政治工作主体的现状，对如何加强其专业化进程提出几点思考。 2一、高校思想政治工作管理主体的专业化建设的重要意义 当前，我国高校辅导员和班主任群体，作为大学生思政工作的骨干力量，却耽于应付各式琐碎而杂乱的事务性工作而出

3、现本末倒置与重心偏离的现象。 在新形势下，加强辅导员队伍的专业化建设，通过对自身工作职责的深刻反思，对将辅导员队伍真正从“杂、繁、多”等日常事务中回归于本位职责大学生思想政治教育，具有深远的现实意义。 1. 辅导员群体的专业化建设是开展大学生思政教育的必然要求 一直以来，我国高校辅导员群体呈现出一种普遍非职业化与非专业化的状态，学历偏低，专业不对口，职称不高和人员的频繁流动等问题，使得我们的思想政治教育工作队伍的专业性和职业化程度严重缺乏。 从事思政教育工作真正科班出身的辅导员十分稀少，虽然我们思想政治教育专业已经具备了培养本硕博多层次人才的条件， 但从事高校辅导员、班主任岗位的却很少；据统计

4、，近几年各高校录取辅导员普遍要求研究生学历，但目前在一线的辅导员仍然有将近一半以上是具备实践经验的本科生，且自身所学专业大多是非思政或教育类等专业。目前存在的这些现状对高校辅导员群体的专业化建设十分不利，可以说，培养一支真正专业化、职业化的辅导员队伍是顺利开展大学生思想政治教育的必然要求。 2. 辅导员群体的专业化建设是大学生思政教育行之有效的首要前提 如何行之有效的进行大学生思想政治教育工作，辅导员群体的专业化建设是首要前提条件。 3我们知道，辅导员做为思政工作主体，是开展大学生思政教育的骨干力量，其所从事的工作， 其实是集教育、管理、服务和研究于一身的全方面的复杂性劳动， 也是一项职业特征

5、十分明显的工作类型。 其独有的 “四位一体”工作性质使得辅导员群体专业化要求更高，除了思政专业基本知识与教育观念之外，还须兼顾开展思政研究，心理咨询，成长辅导，法制与安全等各项工作的基本能力。做为有中国鲜明特色的高校辅导员思想政治工作，还有更为重要的培养党的接班人、指导党团活动，以及积极指导学生就业、扶持资助贫困学生等等工作，这无疑要求辅导员必须是复合型专业人才。 只有真正做到了辅导员群体的专业化和职业化，大学生思想政治教育的专业体系才能真正建立，所以完成辅导员群体的专业化建设，是大学生思想政治教育卓有成效的首要前提。 二、高校思想政治工作管理主体辅导员队伍专业化的途径与方式 教育部辅导员队伍

6、建设新规与职业能力标准的发布标志着辅导员队伍专业化职业化道路已经成为不可逆转的趋势。我国辅导员群体长期以来处于松散无序、非职业化的状态，要转变成为一支专业化的队伍还需要一段时间的过渡。在这个过程中，根据我国国情，应该采取多种途径相结合的方式，兼顾到社会、政府、高校与辅导员自身的特点，依据岗位与职责的要求，通过多样化的培训方式，从而提高辅导员队伍的政治与专业素养，将辅导员的“学习-工作-科研”三者关系达到和谐统一，培养出一批更加适应现阶段大学生思政教育工作的全能型专业人才。 1、 “学无止境”为辅导员提供多种培训与进修的机会， 提升辅4导员队伍的专业素质与学历结构。 由于大量事务性的工作缠身，辅

7、导员群体得到培训与进修的机会比较稀少。要改变过去单一的短期培训模式，国家与教育部更应出台相关政策，建立相应的机构，设立长期与短期相结合，初、中、高级分层次进行的教育和培训，目的在于打造一支“政治强、 业务精、纪律严、作风正”的专业化高素质辅导员队伍。具体措施在于：除了过去主要的短期在职岗位培训之外，可以在学历结构与专业录取上面对辅导员进行提升，鼓励在岗青年辅导员进行学历继续深造，打造专家级的高等级辅导员队伍；在工作中实行“一帮一” ， “老带新” ，大力倡导经验丰富的思政教育工作者们手把手教导新任辅导员开展工作，培养一批新的优秀教育工作者；当然在业余时间辅导员自身也要时时充电，吸收新知识，学习

8、技能，与时俱进，掌握信息时代 90 后，95 后大学生们的新特点，努力提升自我素养，不断进步。 2. “实践出真知”在实践过程中培养与锻炼我们的辅导员队伍 加强实践锻炼始终是培养辅导员队伍的一条重要途径。如何在实际工作之中加强辅导员的理论与业务水平，提升人文与专业素养，是国家与高校都必须仔细全面考虑的问题。在加强岗位锻炼的同时，要不断为辅导员创造开拓眼界，与兄弟院校、国内外优秀典型考察交流的机会，还要考虑到辅导员生活与工作的相关方面，不仅在制度层次上改善好辅导员的职务与待遇问题，更要在职称管理方面照顾到辅导员群体现状，解决好人事聘任的问题，让工作出色的辅导员真正后顾无忧。 3. “科研终身”努

9、力提高辅导员群体科研水平，打造一支高水5平的专业化辅导员队伍 科研能力不足已经成为了影响辅导员个人提升与职称申报的主要因素之一。与专业教师相比，从事大学生思政教育研究工作的辅导员群体的社会影响力和学术竞争力相去甚远，究其根本，还是由于辅导员自身认同不够与科研意识不强造成。除了在主观积极性上鼓励辅导员努力提升自己的科研水平，高校更应该创造有利的外部科研环境，改变单一的科研评价与激励体系，从辅导员群体的职业特点与实际工作出发，探索出更符合辅导员工作实际的评价考核体系。 参考文献 1 龚春蕾.高校辅导员职业化专业化问题研究D.华东师范大学， 2011. 2 魏炜，赵云慧. 专业化要求下高校辅导员职业素质提升的途径.思想教育研究， 2012， （3）. 3 袁贵仁.深化教育领域综合改革加快推进教育治理体系和治理能力现代化在 2014 年全国教育工作会议上的讲话.中华人民共和国教育部 E B / O L . 2014-01-15. （作者单位：长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124）