立足“听”的训练谈小学语文课堂教学策略.doc

1、1立足“听”的训练谈小学语文课堂教学策略【摘 要】听是说的基础，也是学习表达的过程。善于倾听，才能善于表达，只有听懂了，才能进行正确地表达。本文中，笔者从如何有效提高“听”的能力，谈几点心得。 【关键词】听的训练；小学语文；教学策略 听，是一项关键技能，在生活学习中尤为重要。但在口语交际的教学过程中，很多教师往往表现为只注重让学生的“说” ，而严重忽视了让学生“听”这个环节。那么，我们如何才能有效落实“听”这个重要环节呢？结合我在万全区第二小学从事语文教学所积累的一些经验，认为应该从这些方面抓起： 一、创设学生“听”的氛围 飞速发展的现代教育技术已经在小学课堂教学中得以普及，它以多媒体教育手段

2、所具有图文并茂、声像结合的特点、直观生动的形象，逼真的声光电系统，使小学生身临其境、深受其感。而且使小学生在动态、立体的信息传递中，充分调动视觉、听觉和感觉，更充实地享受视听效果。因此，我在课堂教学中就充分利用学校多媒体教学手段，为学生营造绝佳的视听氛围，使学生激发起乐“听”的兴趣，从而激发起学习语文的自信心。 二、关注学生“听”的状态 一个善于洞察学生的老师，在课堂上都会时刻关注学生在课堂上的2“听”的状态。因此在语文课上我也常会在倾听学生说话时，将注意力投注到他们的身上，以示尊重并能及时了解学生听的情况。当发现认真倾听的同学，我会及时表扬：“某某听得最认真，这不仅是尊重别人的表现，也是良好

3、的习惯！” “你真听得真认真，你发现了同学们不能发现的。 ”发现听得不认真的，及时提醒他们，要听出别人说的什么意思，抓住别人说话的要点。这样久而久之，学生自然就会对“听”引起重视，课堂纪律也相对转好。 三、强化学生“听”的训练 再有重要的一点，就是我们必须加大力度强化学生“听”能力训练。众所周知，学生喜欢听故事，当一个同学讲完一个大家所喜闻乐见故事的时候，我们可以让其他同学来进行复述，这样就可以检验学生听的认真与否。在课堂教学过程中，尤其是在讲学文章内容的时候，我经常会请同学朗读或自己范读，然后让学生听后说说课文的主要内容。比如在讲一些课外习题（如缩句、修改病句和句型的转换一类题）时，我也会让

4、学生先听题，然后再做题并举手回答。布置作业的时候，我有时会有意只讲一遍题目要求，但学生必须能按要求完成。诸如此类的训练，对学生“听”这一能力具有一定的促进作用。 四、突出对学生听说的指导 如果说平时课堂上“听”的关注和平时“听”的强化训练培养很重要的话，那么语文课堂教学中“口语交际”的教学中加强引导学生去听说更不可少。我们知道小学语文单元训练中的“口语交际”是培养学生听说，甚至和其它操作相互融合的一个平台，在这一平台上，只有在听3的时候抓做信息的要点，才能做到准确的应对。所以在口语交际中不仅仅让学生知道听的重要性，还要对学生进行一些交际中必要的听和说的方法。下面例举一个我认为比较成功的教学：

5、师：告诉大家一个好消息，7 月 1 日晚上 19：30，在文化广场上将举行一场庆祝中国共产党建党 95 周年文艺演出节目，现场直播的，大家到时记得收看哦！ 生：老师，我们可不可以去现场观看呢？ 生：对呀，对呀，我也想去看。 生（想了想）：老师，我们不能去，7 月 1 日是下个星期二，还要上学呢。 师：你能用“因为所以”来说清楚你的理由吗？ 生：因为 7 月 1 日是星期二，我们还要上学，所以我认为不能去。 师：是呀，7 月 1 日是星期二，咱们得上学，学习可耽误不得。 生：老师，我认为可以去。 师：那又是为什么呢？ 生：虽然 7 月 1 日是星期二，但是节目是晚上 19：30 开始，咱们就不用

6、上学了。再说，只要家庭经济条件允许，下午放学后，我们就可以让爸妈带我们去通泰公司广场观看演出了。 师：你听得真仔细，把时间、地点都听得清清楚楚，你还用上了“虽然但是”的句式来反驳，让人心服口服。更值得大家欣赏的是你提到了在家庭条件允许的情况下才去，说明你是个很体谅父母的好孩子。 4在这一案例中，我是不是在听说方面的指导别具匠心呢？学生不仅要会说我们平时能说的句子，还要能说一些我们平时不太注意的一些特殊的句式；在听方面，我不仅让学生用“听”收集了相关信息，还引导学生在听的同时，抓住信息的要点进行正确的应对。如此在学生的听说互动的过程中，灵活应对，加强对学生听说的指导，更能有效促进学生听说能力的发

7、展。 五、注重摄取外部“听”的元素 如何能够充分激发出学生“听”的欲望，增强“听”兴趣，这是关系到“听”能力提高成败的关键所在，需要老师在课前做好精心设计。在这个重要的环节上，我根据小学生的年龄特点和心理特征，采用摄取外部元素来促进学生“听”能力的培养。 例如清明节过后，我就带同学们到野外春游，这是学生们最感兴趣的活动了，每次都兴致勃发、兴趣盎然。在春游的活动中，我要求学生们“听”到春天发出的“声音” ，然后谈谈他们参加春游的感受。在这种情境中，你能真正感受到稚嫩的童心，也能真正进入到学生的内心世界，例如一个学生向我汇报说：“我听到小草说，小朋友，我很口渴呀！于是我就把我喝的水让给它” ；还有

8、一个学生汇报说：“我听到小草向我提抗议说，小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢，我都受伤了！于是我赶紧走开，并把小芽扶了扶” ，此刻你会觉得学生幼小们的心灵是多么美好啊！ 这样的设计，充分发展了孩子们的想象力和思维力，在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。因此，我每年都要组织学生进行春游踏5青、秋游摘果、夏季产业园区访问、冬季卧龙山观雪景等等活动，真是“产业园区风光好，一年四季景色新” ，在提高学生听说技能的同时，也进一步激发起学生们对家乡的热爱之情。另外，每逢节假日我都要求学生把在假日中的“听”到我区最新发展新闻记下来，待到课堂上说给同学们听。由于养成了这种习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情，都能记下来说给别的同学听。 综上所述，笔者认为交际是听和说的交互过程，听和说是交际的两个方面，它们不是割裂开的，而是紧密交织在一起的。听是说的基础，也是学习表达的过程。善于倾听，才能善于表达，只有听懂了，才能正确地应对。另外还有较为关键的一点就是认真倾听，也是交际中对别人表示尊重的一种表现形式方式，对其养成习惯的行程都是至关重要的。