1、1浅论如何实现小学数学教学的高效性【摘 要】课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。 【关键词】小学数学；高效课堂；策略 受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策
2、谈谈自己的一点不成熟的看法： 一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提 了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与。 学生的学习活动，是活泼的、互动和富有个性的。数学教学也是学校学科中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但问题是有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情2逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，不少教师不得不反思教学过程、研究教学策略，营造
3、快乐数学课堂，使数学课堂不再枯燥无味，取到高效作用。 二、营造情境，设计导语 学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度，有感染力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。 因此，精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣
4、、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学” 、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学、学会创造数学。 教师只不过是导体，学生才是主体。激发学生主动从事数学活动，并鼓励学生把学习成果以多种形式展示交流，感受别人的思维方法和思维过程，学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，使学生的学习不是被动接受教师的知识，而是使新问题与其已有的知识和经验发生联系，激活现有的知识和经验去同化或顺应学习过程中的新知识，使学生3的数学学习成为在原有认知结构基础上，顺理成章地更新
5、，主动建构新的认知结构，形成“我的数学” 。 三、把教学内容有趣化、简单 教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素，从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲，特别是在引出知识的背景上，人为地创造一种渴求学习新知识的气氛，能提高教学效率。为此，教师要对教材的知识背景、思想方法、语言表达方式等都要有深刻的研究，广泛占有材料，对学生知识的缺失面和疑难点有一定的了解和猜测。把教材中复杂的内容简单化，善于学生最容易接受的去着手。 教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，让学生因趣生智，因奇生智，激励、唤醒和鼓舞学生，使之产生
6、学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。放活学生的嘴巴和大脑，鼓励质疑问难，鼓励独到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自我。新知识让学生发现，思想方法让学生归纳，问题让学生探究，合作伙伴让学生选择。让他们自己动手动脑“做数学” ，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题，积极引导学生对问题进行自我反思、自主探究或小组讨论，让学生的各种观点在争论中碰撞比较，在讨论中澄清。 四、教学中借助媒体吸引学生 现代化的教学手段有进入课堂的录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用是越来越大的。通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和4旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教
7、学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。 正确理解信息技术与传统媒体的关系，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。 总而言之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的乐趣，学生就会“乐学”数学了。教师上起课来，既轻松又高效。
