浅谈高职课程文化和企业文化的互动和融合.doc

1、1浅谈高职课程文化和企业文化的互动和融合摘要：在高职院校文化创意人才培养过程中，课程文化和企业文化的互动和融合十分重要，这对于促进课程教学改革、提高学生的适应能力和满足企业和社会的需要都具有积极意义。可通过校企共建课程体系、开展第二课堂和内外交流等途径将企业文化渗透到高职课程文化建设中去。 Abstract： In the process of cultural and creative talents training in higher vocational colleges， interaction and integration of curriculum culture and en

2、terprise culture is very important， which is of positive significance to promote the teaching reform， improve students ability to adapt and meet the needs of the enterprise and the society. It can infiltrate enterprise culture into the construction of higher vocational courses through the school ent

3、erprise co-construction of curriculum system， second classroom and internal and external exchanges and other ways. 关键词：高职；课程文化；企业文化；互动；融合 Key words： higher vocational education；curriculum culture；corporate culture；interaction；integration 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）231-0251-02 0 引言 文化创意产业

4、作为新兴产业，得到越来越多的重视。缺乏高素质的文化创意人才正在成为制约文化创意产业进一步做大做强的瓶颈。高职院校作为培养高素质技能人才的主要基地，将承担着培养高素质的文化创意人才的重担。在文化创意人才培养过程中，出现了一些问题，一方面一部分学生在毕业后不能适应企业的岗位要求，跳槽现象较为频繁；另一方面企业抱怨招过来的学生对企业没有归属感和认同感，学生很难融入到企业中去。为什么会出现这种现象？原因是多方面的，其中的一个重要因素是学生对他们所在企业的企业文化不熟悉。如何解决这个问题，即提高学生对企业文化的熟悉度和认知度？在文化创意人才培养过程中加强对企业文化的渗透应该是解决这个问题的一个重要方法。

5、这就要求高职院校要和合作企业进行全方位的合作，把优秀的企业文化渗透并融合在课程文化中，共同搭建融合企业文化的课程文化，为企业培养面向生产、经营、管理和服务等多个工作岗位的高技能人才，使学生能够在毕业后快速地适应现代化企业对员工在技术、管理理念、管理方法等多方面的要求，并最终融入到现代企业文化之中，成为现代企业文化的建设者和传播者。 1 高职课程文化和企业文化互动和融合的意义 1.1 促进课程教学改革 目前很多高职院校都在进行高职课程的教学改革，就是为了打破原有以知识系统为主的教学模式，通过加强与行业和企业的交流互动，最3终建立以能力培养为主的课程体系，为企业和社会培养高素质和高技能人才。为此，

6、不少学校采用了诸如工学交替、顶岗实习和订单培养等方法来加深与企业的合作。而在这些方法中，课程文化和企业文化的互动和融合无疑是最直接和最有效的途径之一，对高职课程改革起到了促进作用。 1.2 促进学生的学习兴趣 由于高职学生的高考成绩要低于本科院校的学生，不少同学还是服从或调剂过来的，学生的学习动力不强，学习兴趣不高，并伴有失落、自卑的心理问题。但同时高职学生作为年轻人，思想活跃，人生观和世界观正在形成过程中，对新知识和新技能有强烈的求知欲望。他们渴望了解自己今后所从事行业的发展趋势，因此如果在平时的课程教学中融入企业文化的元素，使其能够直接接触优秀的企业文化和企业精神，体会到企业中员工在工作中

7、所体现出来的进取精神和竞争意识，切身感受到自己所学的专业知识和技能在企业生产和经营中所发挥的巨大作用，并认识到掌握一技之长在激烈的人才竞争中的作用，从而能够端正学习态度，增强学习专业知识与技能的内在动力，提高学习兴趣，使得学习成绩得到明显提高。 1.3 提高学生的适应能力 由于现在的大学生基本上都是独生子女，加之在高考之前的主要任务是学习，还没有完全进入社会，从而造成心理不成熟，思维方式过于理想化，遇事易冲动，缺乏纪律意识和责任意识，心理承受力差。这样的学生在毕业后进入企业后，由于自身的社会适应能力较差，加之对所4工作的企业不熟悉，尤其对企业文化缺乏了解和认同，对企业严格的管理不是很适应，因此

8、很长时间对企业没有归属感，以至于最后被企业所淘汰或是自己选择跳槽。如果能在课程的教学中融入企业文化，尤其是制度文化和精神文化，使学生在进入社会和企业前就能非常深入地了解企业的优质文化，培养他们的社会适应能力和心理调节能力。这样学生进入企业后就能很快适应企业，更快的企业创造价值。 1.4 促进企业文化的发展，满足企业和社会的需要 现在许多企业抱怨找不到合适的毕业生，不少高职学生来到企业后，不能适应企业的各项管理制度，无法将自己融入到企业中来，出现许多学生频繁跳槽的现象。如何解决这个问题，即提高学生对企业文化的熟悉度和认知度？而课程文化和企业文化的有机互动和融合是解决这个问题的重要路径之一。高职课

9、程文化在吸纳和融合企业文化的过程中，对企业文化也起到促进作用，企业文化在吸纳了课程文化中的精髓后，可以不断拓宽企业文化的蕴涵，丰富和发展企业文化的成果，提升企业的精神文化水平。高职课程文化和企业文化的互动和融合不仅可以激发高职学生的学习兴趣，塑造其良好的道德品质，增强其社会适应能力；还能够为企业提供更多的高素质高技能人才，使企业在转型升级中获得更多的人才支撑与技术支持，形成企业、学校、学生三方共赢的局面。 2 高职课程文化和企业文化互动和融合的构建方法 2.1 与企业合作，共同建立课程文化和企业文化相互融合的课程体系 课程体系是将一个专业所设置的课程相互间分工与配合的整体系统。5课程文化作为课

10、程体系重要的一环，在课程体系的建设中起到非常重要的作用。在高职院校课程文化建设上，应体现“以学生为本”的建设理念，坚持“三个零距离”的课程改革思路，即课程的设置及开发要与企业和社会的需求零距离；课程的教学内容要与企业和社会的需求零距离；学生的能量培养要与职业岗位零距离。为实现这个目标，学校应该在广泛的社会调研和对岗位需求预测的基础上，邀请行业和企业的专家共同参与，组成由学校、企业和行业三方组成课程体系建设指导委员会，根据行业和企业提出的岗位培养目标，并结合学校的实际情况，进行课程文化的共同开发，并按照课程文化和企业文化深度融合的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。具体来说，课

11、程文化主要体现为“六个”转变： 一是将仅仅为学生提供知识教育服务转变为要根据每一个学生的全面发展提供服务； 二是将学生适应课程转变为课程要适应学生职业需求； 三是就学生由同质化发展转变为差异化发展； 四是将课程教育由学科体系教育转变为能力和过程教育； 五是将课程教育由理论教育转变为理实一体化教育； 六是将课程由单向性的教育转变为多向性的共同发展教育。 2.2 开展第二课堂和创新创业平台，将企业文化引入课程文化中 由于种种原因，高职院校将课程教学的重点放在以专业课程教学为核心的第一课堂，而往往忽视以学生创新和创业能力培养为目标的第二课堂。因此，学校应在保证第一课堂的教学质量的基础上，积极开展第6

12、二课堂教育活动，为学生创新和创业能力的提升搭建平台。具体做法如下：将原先的学生课外科技活动、学科竞赛、人文素养和思想素质教育、品牌讲座、社团活动、文艺体育活动、社会实践活动、职业技能培训等第二课堂活动进行有效整合，并将企业文化引入第二课堂的教学活动中，以此增强学生对企业文化特质的了解，加深对企业文化的认同感。学校要利用多种形式组织学生进行创新创业为目的社会实践活动，让学生利用寒暑假走进企业，通过在企业的实习和实践来培养自己独立思考、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生进行自我创业，为减少学生创业失败的机率，学校可以开展建立模拟创业等创业平台，在“仿真”的微型职业实体中磨练提升学生的实际工作能力，

13、为校企文化融通提供互动平台。 2.3 采用“外引内送”的方式促进课程文化和企业文化融合 高职院校教师作为高职课程文化和企业文化互动和融合过程中的组织者和实施者，其能力水平的高低，将直接影响高职课程文化这一教学改革的成败，也在很大程度上决定着学生的培养质量。 “请进来，走出去”是加强校企合作，促进课程文化和企业文化融合的有效途径之一。 “请进来”就是从企业引进兼职教师，兼职教师作为学校和企业的桥梁，在高职课程文化和企业文化的融合中将起到非常关键的作用。这些兼职教师通过教学，对学校教育将产生一定的了解，加之对企业工作十分熟悉，因此在参与制定课程文化的教学计划、实施方案、评价体系、指导学生实践等方面

14、能够更好地将企业文化元素融入其中，使学生能够更加准确地了解企业文化的精髓。 7“走出去”就是企业为学校的专业教师提供下厂锻炼的机会，来增强教师的实践动手能力。教师通过深入工作岗位的第一线，熟悉合作企业的最新技术，了解所在行业的发展方向。使其在专业理论知识和实践技能方面都得到提高。当教师再返回学校进行教学时，教师可以向学生讲解最新的知识和技能，更好地将课程文化和企业文化进行融合。 参考文献： 1彭才根，钱刚，徐芬.职业院校课程文化建构策略和途径J.职业技术教育，2009（20）：56-58. 2蔡丁，邹立君.产学合作视野下的高职课程文化建设J.四川职业技术学院学报，2009，19（2）：91-92. 3雷久相.试论高职校园文化和企业文化的互动与融合J.教育与职业，2006（3）：13-15. 4任一波，陈凤.高职院校专业教学中渗透企业文化的思考和实践J.浙江工商职业技术学院学报，2009，8（4）：80-82.