浅谈高职院校特殊群体毕业生创业能力的培养.doc

1、1浅谈高职院校特殊群体毕业生创业能力的培养【摘要】：在就业竞争形势日益严峻的今天，大学生就业难问题也日益突显，而这一问题更是相对集中地出现在高职院校特殊群体毕业生中。高职院校的这部分特殊学生群体具有性格内敛、行为孤僻、心理承受能力弱等较为统一的外在特征，这种性格特征在很大程度上成为了他们就业路上的绊脚石。目前大部分高职院校转变了就业教育思维，更加注重对这部分学生的创业教育，没有由于缺乏科学的理论指导等原因而未能取得显著效果。在本文中，笔者基于特殊群体毕业生的就业现状，根据这一学生群体的个性特征就如何培养其创业能力进行了初步探讨。 【关键词】：高职、特殊群体、就业、创业能力 受成长环境、经济水平

2、等因素的影响，高职院校学生在性格养成上存在较大的差异，在众多的高职学生中，存在着这样一类学生群体：他们或在经济水平上处于弱势，或在学习上处于弱势，或在人际交往上处于弱势，这些弱势成为了他们就业路上的短板，给他们顺利就业造成了阻碍。随着就业竞争形势的加剧，创业教育在就业教育之下应运而生，作为提升学生就业能力的另一教育形式，创业教育必然尤其独有的价值，然而如何在高职院校特殊群体毕业生身上充分实现这种价值，则还有待于作进一步探讨。 一、高职院校特殊群体毕业生特点分析 高职院校特殊群体毕业生包括经济困难群体、心理障碍群体、网络2依赖群体、 “学生贵族”群体、学习困难群体等，尽管形成各类群体的原因不同，

3、但其表现特征却相对统一。经济困难群体是因家庭困难而造成的，网络依赖群体是因交往障碍而形成的，学习困难群体是因学业落后而形成的，这些看似孤立存在的学生群体，却在心理和个性倾向上存在诸多相似之处，比如，他们都性格内敛、行为孤僻，不善与人交流，不乐于参加课外活动，看待事物比较偏激，心理承受能力偏弱。同样的，这些群体也正是高校毕业生中的就业困难户，这在很大程度上是受他们的这种性格特征所影响，因此，在毕业生就业工作中，高职院校理应考虑到这部分特殊群体的就业问题，着力培养这部分群体的创业能力，帮助其顺利就业。 高职院校特殊群体毕业生特点 二、 特殊群体毕业生就业问题分析 高职院校特殊群体毕业生相对于其它毕

4、业生而言，存在诸多的劣势，比如经济上、学习上、心理上等，这些弱势也使得这部分毕业生在就业竞争中处于劣势。高职院校特殊群体毕业生就业难是多方面的原因造成的，首先当然是其自身的原因，因为经济或学生上的弱势，许多学生心理上产生了严重的自卑感，这就使得他们在面对严峻的就业形势时往往选择逃避，从而一直处于失业状态。此外，在学校方面，大部分高职院校的教学质量偏低，再加上其就业指导工作太过流于形式，从而使得特殊群体毕业生的就业能力偏低；在用人单位方面，大部分用人单位的用人标准较以往更加严格，其不仅要求学生具有扎实的专业基础，还要有良好的心理素质，而高职特殊群体毕业生要么学业落后，缺乏专业技能，3要么心理素质

5、较差，缺乏抗压能力，这就使得他们在激烈的竞争面前败下阵来。 三、特殊群体毕业生创业能力的培养 1. 健全校内资助体系 健全校内资助体系有助于解决经济弱势学生的困难，适当解决这部分学生创业的后顾之忧。目前已有的高职学生资助形式包括国家奖学金。国家励志奖学金、国家助学金、大学生创业贷款、大学生就业补贴，还有高职院校自身形成的包括勤工俭学、贫困生补助等资助形式，要想让这些资助形式发挥实效，就应该保证这些资助政策落到实处，而在实际操作过程中，部分高校存在着“跑、冒、滴、漏”的情形，因此，高职院校首先应严格按照国家的资助标准去落实资助工作，针对校内资助制定明确的资助标准，以明确资助对象。此外，高职院校还

6、要根据学生的实际需求增加资助种类，加大资助力度，合理分配奖助学金的配额，使创业贷款及补贴适当向经济贫困的学生倾斜。 2.做好创业前期心理辅导工作 在就业竞争形势日益激烈的今天，引导大学生走创业之路确实可以在一定程度上减轻就业压力，但相对于就业而言，创业往往存在更大的风险，这就要求创业者具备良好的心理承受能力。在创业过程中，一般的高职学生中途放弃的都不再少数，更何况是高职这部分情况相对特殊的学生而言。因此，高职院校需要结合特殊群体毕业生的特点有针对性地开展创业前期的心理辅导工作，为其创业打好预防针，增强特殊群体毕业生对创业风险的抗压能力及对负面情绪的免疫能力。 43.建立特殊群体毕业生创业能力培

7、养评价机制 通过建立一个全面、科学的创业能力培养评价机制，有助于促进今后的特殊群体毕业生创业能力培养工作。建立创业能力培养评价机制首先应明确评价主体和评价内容。评价主体包括企业、学校、创业能力模拟机构等，评价内容涉及目标、过程、结果、条件这四方面。其次，还要选择好评价的工具，不能仅仅通过考试的形式来对这部分毕业生的创业能力进行评价，因为考试所能得到的评价结果是片面的，仅能够考核出学生多书本知识的熟悉程度，要想得出更加全面科学的评价结果，可以选择专家编制的能力测验方式，如城市成就测验、爱德华基本等几种常用的测验方法，这些测验方法既能对学生的能力水平进行测验，还能评定学生的心理。最后，还要做好对评

8、价信息的后期处理工作，总结出评价结论，将评价结论及时反馈给学校就业指导部门，以便他们查缺补漏，减少创业能力培养工作的盲目性。 4.构建一个包容、轻松、活泼的校园环境 良好的校园环境有助于特殊群体毕业生健康人格的形成，为其创业能力的培养提供优质的土壤。已有的研究表明，学生创新创业能力的培养需要心理安全以及心理自由这两大心理因素的支持。而构建一个包容、轻松、活泼的校园环境能够提供给学生更加强烈的心理安全感，使学生获得更多的心理自由，这种效果对于特殊群体毕业沈而言尤为显著，这种良好的校园环境所传递的情感体验恰好能够弥补其心理上的自卑感以及空虚感，帮助其形成健康的创业人格。此外，高职院校还要为创业构建

9、良好的制度环境，加大学生在创业方面的激励措施，如设置各种创业5奖项，举办创新创意大赛，将创业实践作为学分记录项目，鼓励学生尝试创业，并培养其创新能力与创业能力。 5.优化创业师资力量，培育专业型的师资队伍 学生能力的培养离不开优质的教师资源，在培养特殊群体毕业生创业能力的过程中，尤其需要一支专业的师资队伍。一方面，高校应注重优秀创业人才的引进，加大在创业人才引进方面的投入，聘请社会上名望较高的创业成功认识到学校担任客座教授或者兼职教师，定期举办创业讲座，邀请社会创业精英进行讲演，以便学生从中吸取经验，获得一定的创业指引，这样有利于扩大特殊群体学生的视野，增加其创业信息与决心。另一方面，还要加强

10、对学校已有师资队伍的培训，可以成立专门的自主创业培训小组，从企业、财政部门、劳动保障部门等机构聘请水平较高的专家作为培训导师，既要传授其创业能力培养方面的技能，也要提升其心理辅导方面的能力，以解决特殊群体毕业生心理上的障碍，同时，教师自身还应严格要求自己，不断寻找学习机会，如深入人才市场进行调研，掌握人才能力标准，走访各大创业园区，了解大致的创业现状，从而丰富创业教学内容，有针对性地开展特殊群体毕业生的创业教育。 参考文献 1 沈建华.浅谈高职学生的创业能力及其培养JJ.铜陵职业技术学院学报，2006（04）. 2 黄璐.对高职学生创业态度与创业能力培养的思考=Jl.南通职业大学学报，2006（09）. 63 吴东升，凌卫，林辉.高校特殊群体学生存在的问题及对策.安徽农业大学学报：社会科学版，2006（06）. 4 冯秀芳.大学生特殊群体心理健康问题及对策.山东省农业管理干部学院学报，2006（06）.