职业化转型背景下思想政治教育专业实践教学的思考与探索.doc

1、1职业化转型背景下思想政治教育专业实践教学的思考与探索摘 要： 在地方本科院校向应用技术型转型的大背景下，作为传统的师范类专业的思想政治教育专业要适应这个大背景，就必须高度重视实践教学，进行实践教学模式的改革。本文以商洛学院思想政治教育专业为例，研究其实践教学现状的基础上，分析存在的问题，最后提出改进思想政治教育专业实践教学模式的思路与措施。 关键词： 职业化背景 思想政治教育专业 实践教学 在经过几年的规模化发展之后，我国高等教育所面临的问题日益凸显出来，也就是出现了随着规模化而来的数量上的急剧膨胀而教学质量下滑。在人才培养方面的不同层次和不同类型的院校，在培养人才方面的千校一面现象非常突出

2、，导致在人才培养方面的同质化，缺乏创新1：一方面是社会上缺乏劳动力，另一方面是大量高校毕业生的“毕业即失业” ，就业市场上的万马过独木桥现象。2014 年 3 月教育部副部长鲁昕中国发展高峰论坛上讲话，提出要引导部分地方本科院校向应用技术类型高校转型2。也就是说 1999 年以后升本的高等院校，将逐渐向应用技术性的转化发展，也就是在我国高等教育规模化进程中升本的 600 多所本科院校，将会逐渐转型为应用技术性院校。 商洛学院作为一所地方性本科院校，是在 2006 年才抓住高等教育规模化的机遇，升格为本科院校，在 2005 年正式被确定为陕西省首批 6 所2试点转型的院校之一。目前商洛学院的定位

3、为地方性应用型本科院校，也就是将人才培养的规格定位于应用型人才，但是各个专业的人才培养方案、培养模式、课程体系等方面和一些“211” 、 “985”院校的相同专业没有根本区别，特别是一些传统的教育类专业，这种“同质化”现象更严重，无论是人才培养方案还是教学模式等都是向老牌院校看齐，是在模仿、借鉴老牌的本科院校的基础上修订而来。 思想政治教育专业是商洛学院的一个典型的教育类专业，那么在学校的转型中，思想政治教育专业如何体现出应用技术性，其人才培养模式、特别是实践教学模式如何构建，如何才能培养出符合应用技术型人才培养目的的人才是我们必须思考的问题。本文在分析总结商洛学院思想政治教育专业实践教学模式

4、现状的基础上，对思想政治教育专业的实践教学进行思考和探索。 一、商洛学院思想政治教育专业实践教学的基本情况 商洛学院的思想政治教育专业是在 2006 年学校升本后首次批准的 4个本科专业之一，在 2012 年学校本着加强实践教学、促进学生知识能力素养协同发展、继承创新并留有“空间”的原则，对本科人才培养方案进行修订，本次修订工作贯穿“以生为本”的理念，进一步强化和规范了实践教学环节，突出了大学生实践能力的培养。将思想政治教育专业的各种集中实践教学环节统一在一个平台上，设立了“集中实践教学平台” ，在这个平台中有：军训与入学教育、公益劳动、社会实践、创新学分，毕业教育、教育见习、教育实习、毕业设

5、计、专业认知实习、课程论文等环节与内容，主要如下： 3（一） “教师表达技能”与“教师书写技能”课程 在人才培养方案中的“通识课平台”中，设置了“教师表达技能”与“教师书写技能”两门课程。其中教师表达技能为 36 各学时，教师书写技能为 18 各学时。 “教师表达技能”和“教师书写技能”课程是学校教育类各个专业的必修课程，这两门课程的目的是提高训练学生的口头表达技能和书写技能，因为作为将来的人民教师，学生拥有口头表达能力与书写能力特别是板书能力非常重要，虽然随着社会的发展，现代化的教育教学逐渐普遍，但是对于我国大多数农村与小城镇的中小学来说，备有现代化设备的教室还不是十分普遍，因此板书是必需的

6、，就是利用现代化的教室上课，也并不是完全不用板书。 （二）课程论文 在 2012 版人才培养方案中，思想政治教育专业根据学校的要求，将“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”与“中学思想政治教学法”定为需要学生撰写课程论文的课程，作为本科毕业生，撰写论文是必须具有的技能，特别是教育类专业，在今后的工作中需要会撰写教学科研论文，因此在课程设置中确立课程论文，让学生首先从课程论文方面着手，学会写作的技巧和方法，知道论文写作的基本规范和要求，为将来毕业论文的写作做好知识的储备和技能的训练，从而达到提高素养的目的。 （三） “中学思想政治教学法”教学 本课程总共 72 学时，其中理论课 54 学时

7、，实践课 18 学时。本课程是一门专门培养训练学生实践能力的课程，作为将来的中小学思想品德4课教师，必须学会上课，学会上思想品德课，因为每门课程都具有自己独特的上课方式、方法及各自独特的教学模式，通过本课程的学习，特别是进过学生在学习过程中转换角色“自我表演” 、同学相互评议和教师指导点评，让学生在课程自我表演中得到实践能力锻炼，提升教育教学基本技能。 （四）专业认知实习 在本人才培养方案的设计中，首次增加了专业认知实习，所谓认知实习就是学生对本专业的感知和认识，即通过对相关活动、场所及工作流程的与过程的参观，了解、感知、认识本专业基本情况，让学生知道自己通过本专业的学习将来从事什么工作及如何

8、工作，对本专业的相关背景知识和基本基础知识有一定的感性认识，防止出现盲目学习，学生学习了四年还知不知道自己所学的专业是做什么的，对自己将来如何从事相关工作也没有丝毫认识。 （五）教育实习 教育实习是在第七学期进行的一项重要的实践教学环节，学院在2012 版人才培养方案的修订中，对教育实习的时间从原来的 8 周延长为10 周，并且规定所有教育类的专业的教育实习都由学校统一安排实习，学校统一联系实习学校。学校对教育实习的经费投入也比较大，学生来往交通费用及学生在实习学校的住宿都由学校统一安排，学生不再支付任何费用，教育实习时学生技能训练与锻炼的最主要的方式。 此外，我院思想政治教育专业的实践教学还

9、有毕业论文、教育见习等形式。 二、思想政治教育专业实践教学存在的问题 5（一）教师表达技能与教师书写技能课程存在的问题 教师表达节能与书写技能课程是教育类专业的必修课程，不仅在商洛学院，而且在全国大多院校的教育类专业也开设这两门课程，因为教师离不开语言表达与板书，这两项能力是教师必备的基本技能。思想政治教育专业也开设了这两门课程，但是实践效果不佳，主要表现为此类课程一般是大课，这样就将实践课、技能课开设成理论课了，学生在课堂上缺乏必要训练;开设课时过少，特别是教师书写节能，只有 18 个学时;缺乏必要的考核目标要求，学生学习没有动力。 （二）课程论文存在着形式化的倾向 在 2012 年版本人才

10、培养方案中，将创设课程论文，将课程论文作为实践教学的一个重要环节，但是从目前的实际看，无论是科任教师还是学生都没有对课程论文引起足够重视，从思想政治教育专业要求写课程论文的两门课程“中学思想政治教学法” 、 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的课程论文的完成情况看，没有达到预期目标。 （三）教学法课程存在的问题 在人才培养方案的课程设置中，将教学法课程作为专业主干课，课时量也比较大，可是说是总体设计方面对教学法课程的高度重视，但是还存在一定问题：一是实践教学课时与理论教学课时比例不合理，实践教学课时比例过小，只有 18 个学时，背离了本门课程的设置目标;二是缺乏熟悉中学思想政治课教学

11、的教师，目前讲授本课程的教师都没有中学思想政治课的教学经验，不熟悉中学思想政治课的教学，特别是不熟悉目前新课改的教学。 6（四）认知实习的认识程度有待全面 认识实习是我院 2012 版人才培养方案中新增加的一个实践教学环节，学校对认知实习也非常重视，按照每名学生一次 200 元的标准核拨经费，保障认知实习的顺利完成，但是在教师和学生层面对认知实习的认识不够全面，不能够正确了解认识其意义和目的，不能认识到认知实习队专业思想的认识和专业技能教育的重要意义，学生在认知实习期间不能够很好地观察、感知、思考。 （五）教育实习受到冲击 教育实习是教育类专业学生在走上社会前的最后练兵，是一次全面系统第进行教

12、育教学技能训练，我院新修订的人才培养方案上将教育实习的时间延长为 10 周，并规定教育类的学生的教育实习原则上集中进行，由学校联系安排实习学校，并在教师资源相对紧缺的状态下为集中实习的学生安排指导教师进行实习指导。但是教育实习往往受到各种冲击，思想政治教育专业也不例外，我院教育实习安排在第七学期，对毕业生来说是考研备考时期，学生为了考研就往往不想实习，学校为了照顾学生考研而默许他们不参加实习。甚至一些不想考研的学生也借口考研而不实习，这样导致学生缺失了一个非常重要的教学环节，当然失去了重要的实践锻炼机会。 （六）实践课的创新不够 从整体看来，思想政治教育专业的实践课无论是教育环节、教学内容还是

13、教学模式等，都缺乏创新，除了学校统一规定的相关课程外，缺乏适合思想政治教育专业的，自己独有的实践教学内容和环节，也没有7自己独有的教学模式。 三、职业化背景下思想政治教育专业实践教学的思考与探索 （一）正确认识转型对思想政治教育专业实践教学的要求 地方性本科院校的思想政治教育专业的学生来源、教师教学科研水平、教育教学思想等方面和国内老牌高水平学校的思想政治教育专业项目具有很大差距，因此我们不能一味地最求和老牌院校看齐，从人才培养目标、规格等方面符合学校的整体发展定位，只有这样才能发挥我们的最大潜力，也才能符合学生的发展实际，激发学生的发展潜力。应用技术性的转型要求对于思想政治教育专业来说，要在

14、教育教学理念方面进行一次脱胎换骨的“蜕变” ，要将思想政治教育专业作为一个职业人才培养的规范要求思考，要从培养培养“应用型人才”向培养“应用型、技能型职业人”转变。思想政治教育专业的实践教学要进行一次彻底的“变身” ，要知道纯粹的理论培养不出高水平的技能型人才，技能型人才必须从实践中训练出来。因此，要大力进行实践教学各个方面的思考与探索，重视实践教学3，这样才能培养出真正合格的具有实践能力的职业人。 （二）具体的思考与探索 1.明确思想政治教育专业的职业要求 在职业化大背景下，作为一所应用型的本科院校，商洛学院以培养应用型人才为核心任务，而要培养应用型人才，必须知道专业的目标与职业要求，任何专

15、业都有着其特定的专业要求与职业要求。要培养出高素质的符合要求的专门应用型人才，就首先要对本专业的职业要求全面8掌握、吃透本专业的职业要求：本专业主要是培养什么层次的人才，社会上对本专业人才的基本技能、能力及知识要求。只有全面掌握这些基本要求的才能知道本专业的合格的人才需要具备什么方面的素质，才最能知道学校从哪些方面进行培养，重点抓哪些方面的工作，从哪些方面进行重点投入，将主要的精力用到该用的地方，因此，思想政治教育专业就必须首先明确职业化的要求，包括能力、知识与技能。 2.重新构建实践教学课程体系 在学校进行的 2012 版人才培养方案的修订过程中，针对 2012 版人才培养方案中思想政治教育

16、专业实践教学课程体系方面存在的问题，在本次修订中我们对实践教学体系重新进行构建，进一步增加实践教学的课时比例，缩减理论课时，注重学生实践能力的提升。对人才培养方案中的集中实践教学环节进行重新调整布局，从学时看，新的人才培养方案中，实践课时占总课时的 22.5%，这样就能够保证应用型人才培养的实践学时数量。 3.创新实践教学模式 对于应用型人才的培养，首先要在实践教学方面有所创新，走出一条与专业相适应的实践教学之路，作为思想政治教育专业，如何走出一条符合专业发展要求的独特的实践教学之路是值得思考的。实践教学模式，必须和专业培养目标定位相适应。地方性院校思想政治教育专业培养的就是具有实践应用能力的

17、初级中学或者小学思想品德课教师、企业、事业或行政单位从事具体管理或者思想政治工作的工作人员，因此就要在学生实践能力方面体现出比较强的应用性，无论是在具体课程的实践9方面，还是在专业实践方面，都要注重“应用性”能力的培养与打造。实践教学要体现真实性原则，也就是和社会生活和职业实际紧密结合，这样才能够培养出符合社会需要的实践能力。 4.加强课程教学的实践性 在思想政治教育专业的课程教学中，一定要根据每门课程的具体实际，分别设计、规划其课程实践教学。不能为学习知识而学习，学习每门课程主要在于掌握能力利用理论分析问题、解决问题的能力。平时上课中要注意和社会生活、工作实践相结合，通过多种途径锻炼学生的实

18、践能力，避免学生成为只懂得“教条”的“本本主义”者。我院思想政治教育专业的教学中，根据课程实际，设计了课程实习，每门课程根据课程教学的不同需要和课程的性质，都设计出不同的课程实习计划，将课程教学与社会生活实际紧密结合起来，实现理论教学与社会生活工作实际的“无缝”对接。 5.加大“三笔字”训练与口语训练 思想政治教育专业，基本培养目标是中小学教师、企事业单位、行政机关思想政治教育的工作人员，具有良好的口语表达能力很有必要。虽然现在随着计算机技术和电脑的普及，手写纸质材料已经很少见，特别是很多学校上课利用 PPT 手段，但是无论是传统手段还是现代技术手段，作为教师，一笔漂亮的板书还是必要的，因此，

19、我们非常重视学生的口语能力和“三笔字”训练。除了“教师表达技能”与“教师书写技能”之外，我们主要从课外加强学生口语与书写技能的训练。要求学生课堂上、生活中使用普通话，并通过演讲比赛等形式激励学生训练口语;10要求学生每天写一页钢笔字、一页毛笔字、一板粉笔字，班主任和辅导员定期检查，从大一到大三，这样经过三年的训练养成，学生的口语表达能力与书写技能都得到显著进步。 6.丰富第二课堂 大学生活中，课余时间相对比较多，特别是文科类学生，较充裕的课外时间如何利用，对于大学生来说比较重要。我院思想想政治教育专业，注重对学生业余时间的发掘，采取各种形式的活动，丰富学生业余时间，培养学生实践能力，提高学生应

20、用能力。例如帮助建立各种学生社团，让学生一方面在社团中锻炼沟通能力、协调能力、组织能力等人际交往能力，另一方面对所学专业知识进行实践锻炼，提高学生利用知识解决具体问题的能力;同时，能够锻炼学生的各种具体的实践技能，比如书写、表达、办公基本技巧、社会事务处理方法技巧等能力。 参考文献： 1何家理.新升本高校转型回归办学定位而不是回到高职院校J.继续教育研究，2014（9）：10. 2鲁昕.建设现代职业教育体系：解决就业机构性矛盾的重要举措EB/OL.http/ 96137.htm. 3袁华.大众化教育背景下高等师范实践教学体系构建以思想政治教育专业为例J.韶关学院学报，社会科学版，2011：32（3）. 商洛学院教育教学研究项目“构建思想政治理论课实践教学体系的研究”的研究成果之一，项目编号：10Sjyjx02004。