职业教育培育大学生“工匠精神”的思考.doc

1、1职业教育培育大学生“工匠精神”的思考【摘 要】 “工匠精神”是工匠在工作中将自己的产品进行精雕细琢，追求精益求精的精神理念。高职院校作为培养数以亿计技术性高素质人才的“摇篮” ，必须在教育实践中培养大学生的“工匠精神” ，确保其成长为“大国工匠” ，实现人生出彩的机会。本文展开对职业教育培育大学生“工匠精神”的思考，为更好地培养大学生的职业素养和专业精神提供参考。 【关键词】职业教育；大学生；工匠精神 中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0200-02 在 2016 年政府工作报告中指出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精

2、神，增品种、提品质、创品牌” ，首次提出了“工匠精神”的概念，引发了社会各界强烈关注，尤其是职业院校师生，探讨“工匠精神” ，必然与职业院校的人才培养目标息息相关。事实上， “工匠精神”源于中国古代的民间匠人，散布于各行各业，强调在工作中精益求精的精神要旨，传承到当下，已然成为精雕细琢、追求卓越和追求完美的象征。其核心体现为精益求精、好中求优。当然， “工匠精神”的生成并非朝夕之功，需要在日常的生活和学习中内化于心、外化于行，从细节做起、从细小培育。高职院校作为培养数以亿计职业化人才的基地，其人才培养的质量直接关系着企业产品的质量。因此， “工2匠精神”应该是职业教育的题中应有之义，理应让工匠

3、精神渗透到职业教育的各个层面、各个环节，从而培育大学生的工匠意识，锻造大学生的工匠品质，培养大学生良好的工匠习惯，确保大学生在未来的职业生涯中追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神，为实现中华民族的伟大复兴厚实品质基础。 一、 “工匠精神”的基本内涵和特点 何谓“工匠”？工匠就是那些喜欢持续打磨自己的产品、不倦优化自己的工艺、享受追求完美品质过程的那些人，他们对于产品的质量有着偏执的要求，甘愿将产品的品质从 99%提升到 99.999%，虽然这中间只有微薄的利益，对于社会长远的发展来说，却是长久造福于世的事情。所以，我们看到瑞士表、德国车这样的品牌，都是工匠精神的集中体现，

4、却成为百姓慕名追求的产品。那么，工匠精神具有哪些特点呢？ （一）工作态度上的一丝不苟。工作态度在工匠精神的维度上，是指严格按照标准和规范来进行操作，不追求“短、平、快” ，不强调短期利益，不急于求成，而是从长远的利益来考虑问题，正是因为这样，才能确保了产品的质量和品质。 （二）产品质量上的精益求精。精益求精的追求精神主要体现在工匠们注重细节，不放过任何一道工序、一个环节、一个细节，不惜花费时间精力，实现产品从优秀到卓越。正是工匠们止于至善的产品质量追求，才能打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。 （三）职业精神上的持之以恒。工匠精神就是不怕麻烦，不怕辛苦，几十年如一日，有的甚至倾

5、其一生只钟情一件事。只有职业精神上的持3之以恒，才能让后辈懂得坚守的价值理性。 二、职业教育培养大学生“工匠精神”的举措 一个国家的发展壮大，只强调短平快、急功近利是不可能实现，只有在一大批人在具体工作中兢兢业业、精益求精、追求卓越，才能厚实大国基础。对此，在职业教育中，应该围绕“工匠精神”的内涵，探索如何重拾工匠精神的命题，并且紧密围绕“工匠精神”展开教育，才能确保大学生的职业精神和职业素养。 （一）坚持职业标准，培育精益求精的品质精神。 “一流企业定标准、二流企业做品牌、三流企业卖技术、四流企业做产品” ，标准是企业产品品牌的保证，是企业的核心竞争力所在。西方国家尤其是德国之所以能率先实现

6、工业化，成为世界公认的制造强国，与其对行业标准的追求息息相关。调查显示，在当前德国的各行各业中，共有 2.5 万个标准，确立标准的原因是什么？就是给各行各业的人一个规范，让大家按照规范来做，才能保证产品的品质。德国产品为何深受消费者青睐？行业标准在其中发挥着巨大的作用。对此，在我国职业教育中，要培养大学生的工匠精神，必须要确立与工匠精神相对接的职业培养标准，才能培养出企业所需要的专门技术技能型人才。然而，在审视我国职业技术培育标准建设的过程中发现，一是缺少标准，包括教学标准和职业标准；二是有标准却不执行或者不按照标准来展开教学，尤其是在专业教学中，满足于“大概” “大约”和“差不多” ，而不是

7、追求“100%”的要求，以至于培养出来的人才也是“能力一般” 。对此，职业教育走内涵式发展道路，必须从制定培养标准，以标准来开展教学，要4求达标，不达标就不予以毕业，只有这样才能培养学生精益求精的工匠精神，形成求精求准的工匠品质。 （二）坚持规范操作，培育一丝不苟的精神。 俗话说：“没有规则，不成方圆。 ”制定规范要以职业标准为依据，遵守规范主要体现为日常学习、生活、顶岗实习中耐心、细致和专注，概而言之，就是不折不扣、一丝不苟。因此，在职业教育教书育人、服务育人和管理树人的实践中，不放过每一个环节、每道工序和每个细节，尤其是在教学实践中，时时、刻刻、处处要求大学生按照规范来进行操作，不管是实训

8、前的准备环节、实训中的练习环节，还是实训后的整理环节，都要把细节做好、做实、做细，丝毫不能马虎，丝毫不能懈怠，因为这些都是养成工匠精神的充要条件。职业素养无小事，工匠精神无大道理，只有从细节做起、从规范做起、从平时做起，才能生成工匠精神的职业文化素养，才能生成一种精益求精、追求卓越、敢于创新的职业品质。对此，要把坚持规范操作的职业素养培育融入大学生教育的各个环节中，确保其能够一丝不苟地去完成所有的事情。 （三）培养职业情怀，培育执着敬业的精神。 习总书记指出：“大学生是可爱、可信、可敬、可为的” ，但是，要实现这些特质，必须要经过历练、锻造和教导。要想可为，就要能干事、干成事，然如何能实现一番

9、作为呢？必须要学会淡定、坚定，能够乐此不疲、精益求精，除了自身过硬的专业技术技艺外，还有一颗热爱事业的心，即“两耳不闻窗外事，一心钻研专业课” ，这是一种崇高的职业情怀。所谓职业情怀，实际上是指个体对自己从事职业所具有的稳定的态5度和体验。只有拥有强烈职业情怀的人，才能够从内心产生对自己所从事职业的需求意识和深刻理解，从而无限热爱自己的职业和岗位，表现出高度的责任心和特别的敬业精神。对此，在职业教育中，要从如何培育大学生敢于担当、认真热爱、甘愿付出的职业情怀着眼，不应该让职业情怀成为一种奢谈，而是通过思政课、专业课、职业素养课等课程来厚实大学生的专业认知、专业情感和职业情怀，使其真正成长为对社

10、会有用的人才。 三、结语 总之，大学生是社会主义现代化建设的主导力量，培养大学生的工匠精神，就是夯实制造业大国的根基。只有在职业教育中坚持职业标准，培育精益求精的品质精神；坚持规范操作，培育一丝不苟的精神；培养职业情怀，培育执着敬业的精神；同时，积极营造“工匠精神”的校园文化氛围，让大学生乐于一丝不苟、善于追求卓越、敢于耗费精力，才能培养他们的工匠定力，让教育真正回归到“慢的艺术”上来。如此，工匠精神的培育才有它生长的土壤。 参考文献： 1单侠芹.工匠精神引导下对职业教育实践性课程的思考J.劳动保障世界，2016（8）. 2李梦卿，杨秋月.技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究J.职教论坛，2016（16）. 3周如俊.职业教育更需要培养“工匠精神”J.江苏教育（职业教育版） ，2016（20）. 6作者简介： 陈 皓（1974-） ，男，硕士，副教授，研究方向：计算机软件与理论、虚拟现实技术。