1、1浅谈如何加强高中数学高效课堂建设随着数学课程改革的进行，高中的课堂教学越来越受到人们的关注。新课改提出要让课堂能成为素质教育模式的一个主阵地。新课改中要求构建开放式的课堂，且对课程内容进行全面的改革，从而让学生能力能有效地提高，也要让课堂教学模式的整体效益取得更好的效果。教师们应当积极接受新教学的理念，来提高在课堂上的教学效率，从而全面推动新课程改革的进程。 一、课堂教学方法需要根据教学内容进行调整 “教学有法，但无定法” ，高中数学的教学方法要符合每节课堂的教学内容，数学教师要确保教学方法随着教学内容的变化而不断得到改进和创新.由于高中数学每节课的教学目标会存在差异，因此教学方法也要灵活多
2、变，以确保建设高效的课堂.例如在进行正、余弦函数单调性的教学时，笔者采取了引导式的教学方法.学生在下面叙述，教师在黑板上板书，利用列表的方法和学生一起完成了正、余弦函数的定义、特性、图象等的回顾与复习.之后教师再引出函数的单调性教学目标.此时，教师可以采用多媒体教学手段，在屏幕上显示正弦函数的图象，接着引导学生对函数的升降趋势进行观察.再通过多媒体设计延伸函数图象，让学生发现并总结出正弦函数的规律. 二、培养高中生的数学学习热情 要激发学生的学习兴趣，提高学生学习热情在建设高中数学高效课2堂方面具有重要的意义。高效课堂的建立离不开学生学习的积极性与热情。只有充分调动学生的学习热情，才能使学生专
3、注于数学学习，从而提高课堂教学效率。由于高中数学教学内容以数字、图形为主，而且理论知识较多，在表达上较抽象，而且高中数学学习需要学生具备一定的思维能力，许多学生因为思维能力较差，在数学学习中较吃力，导致对数学的学习热情逐渐下降。为了提高学生的学习热情，首先，教师可以从课堂导入着手。例如在学习“随机抽样”这一新课时，可以从生活中的事例入手，根据教学内容，讲一个实际生活中的小故事，并对小故事进行加工，最后引出本节课要学习的内容。学生对生活中或者贴近生活的事物通常都比较感兴趣，在课堂导入中，以生活中的故事开篇，能够有效吸引学生的注意力，并通过适当讨论，很容易激发学生的学习兴趣。其次，可以灵活运用多媒
4、体教学手段激发学生的学习兴趣。例如，在空间几何体的学习中，很多学生由于缺乏一定的空间想象能力，学习吃力而兴趣缺缺。数学教师在这一章节的学习中，可以适当使用 PPT 课件将一些图形立体地展示出来，从而让学生能够更直观抽象地理解空间几何体，学习起来也就更容易，轻轻松松就掌握了数学知识。在课堂教学中，可以适时利用多媒体播放一些影视视频，以图形的动态变化丰富课堂教学形式，提高学生的学习热情。再次，数学教师可以通过与学生建立和谐、友好的师生关系，激发学生的学习兴趣。根据心理学原理，学生如果喜欢哪位任课教师，就会喜欢上那位教师的课，学生如果不喜欢哪位教师，也就会不喜欢那位教师的课。所以数学教师与学生之间建
5、立友好和谐的师生关系在激发学生的学习兴趣方面具有重要意义。 3三、引导学生进行主动探究 学生学习的源泉和动力便是对新事物的好奇和疑问，重点培养学生自身的探索能力，有利于学生们在学习生活中创新能力的培养。老师们应设置一些合适的问题让学生可以自主地探究和思考答案。在学生心中，他们要以主人身份来学习，使其身心在学习中不被束缚，更乐观积极地去走完求知之路。作为老师不要怕学生对自己提出的问题有质疑，老师们应积极对待学生对自身的挑战，这一点恰恰说明学生能很好地发挥自身的能动性。此时正是引导学生进行主动来求知的好机会，要紧紧抓住这个机会来引导学生们进行发言以及总结，从而达到师生互动的有利学习条件。 四、创新
6、课堂教学模式，让学生乐在其中 创新课堂教学模式对学校和老师都是一大挑战，对于学校，要积极营造良好的氛围，提供软硬件上的帮助。对于老师，首先上课要有激情，切忌上课情绪化。其次，在备课的时候，要花更多的心思，充分利用好网络资源等多种教学资源。明确教学目标，也可以在和同事交流中借鉴他人出彩的地方。老师在工作中要因材施教，了解自己学生的情况，对于不同学生不同知识点要有不同的侧重点。在上课方式方面，可以变换多种形式引起学生的兴趣，采用 PPT，视频，音频等方式，善于利用多媒体教学。采用情境教学，设计教学问题情境，让看似枯燥的高中数学知识更加通俗易懂，更加贴近生活。 五、教师自我素质的提高 课程教学改革的
7、不断推进，使得很多教材进行了新的革新。就数学4课程的教材编排来说，知识构成虽然没有发生过于明显的变化，但是结合课程教学改革的要求，其横向以及纵向的范畴与以往相比，发生了很大的改变。传统教材编排的内容，将学生需要掌握的知识点基本上都列进了教材，一目了然，比如，传统教材中“二次函数”的有关章节，对学生的要求只是简单的对其进行求解；而课改后的教材不仅要求学生掌握教材中出现的求解方法，对于教材中没有明确进行讲解的方法，也要求学生进行掌握。从这一层面来说，对学生进行知识讲解的就只有教师了。因此，课程教学改革不仅对于学生来说是新的挑战，对教师的教学方法以及知识构成来说，也是一项新的任务。因此教师在对学生进行教学的过程中，还应对自身的知识构成进行查漏补缺，以期在具体的教学过程中，能胜任新的教学任务。 总之，高中数学教学课堂中，教师需要充分发挥自身的引导性作用和注重学生的主体性，在课堂中提倡自主性、合作性学习，完善教学教材内容，采取正确的方法注重精细的例题讲解与练习。只有构建高效的数学课堂才能保证课堂教学水平的质量和学生学习效果的提高。
