浅谈如何利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践.doc

1、1浅谈如何利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践摘 要：近些年来，随着新课程理念不断改革，初中语文教学发生较大变化。在新课程理念下，特色教育体系不断增加，学校硬件条件逐渐完善，现在我国初中基本实现了多媒体教学。在初中语文教学中，利用现代信息技术，引入多媒体教学，有利于提升语文教学效果。同时，在初中语文教学中，利用多媒体教学、信息技术，能够提高学生的学习质量，促使教师能够高质量、高效率教学。多媒体教学的表现力极强，可减轻教师教学压力。因此，我们必须明确教学目的，找准重点、难点。本文主要分析如何利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践。 关键词：信息技术；初中语文；高效课堂 语文，本身是一门具有文化

2、艺术、文化内涵的学科，在传统语文教学中，主要依靠单一式、灌输式教学。在教学中，不利于学生思维扩散，不能有效提升教学效果。近些年来，随着科学技术不断发展，现代信息技术、多媒体技术不断应用于教学领域。通过多媒体教学，确保学生能够多途径、多方式接收信息，提升学习效率。笔者结合自身多年的初中语文教学经验，主要分析如何利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践。 一、现代信息技术在初中语文教学出现的问题 1.教师传统观念陈旧。在传统语文教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用2时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些语文教师即使运用多媒体辅助

3、教学、信息技术教学，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致语文教学的传统教学观念较为沉重，不能及时更新现代化教学理念。例如，有一些教师在讲述运算题时，也是讲“语文式子”列在多媒体课件上，减少黑板书写时间，并未实现真正的现代信息技术运用。 2.使用现代信息技术教学，未尊重学生主体地位。大部分语文教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在语文课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。现代信息多媒体教学，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。 3.现代信息技术教学不合理，课件

4、设计内容大多无关教学。许多教师运用多媒体辅助技术设计课件时，一味强调课件美观性，为了装饰课件，过度插入和教学无关的视频、图片，使得课件纷乱，课件表现也比较繁琐。在初中语文课堂教学过程中，图片、装饰等吸引学生眼球，而不重视课件内容，分散了学生学习注意力，使得多媒体的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。 二、利用现代信息技术创建初中语文的高效课堂策略 1.教师必须转变传统教学观念。在新课改背景下，初中语文教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视现代信息技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为3提高语文课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点

5、，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播语文知识，进而提升初中语文的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念。 2.使学生主动性、积极性得以充分激发。现代化课堂教学，现代信息技术教学的广泛性、新奇性较为显著，在初中语文课堂教学中，可引入学习者感兴趣的新鲜生物，使学习者逐渐感受到初中语文课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。信息技术作为现代化技术，在初中生中容易接受，也愿意接受，如何在语文课堂中运用信息技术教学，有利于激发学生的学习主动性和积极性。 3.加强现代教育技术培

6、训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD 等软件。近些年来，我国加大教师招聘力度，许多 80 后、90后走上了教师岗位，然而，在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握现代信息技术教学基本操作，能够更好运用多媒体进行辅助教学，进而提升初中语文的教学质量。 4.以小组合作方式进行现代信息技术辅助教学。目前，我国初中语文教学，基本实现了多媒体教学。根据我国新课程理念教学要求，初中语文教学必须尊重学生主体地位，提倡合作式学习方法。在新理念驱动下，要求培

7、养学生的合作与创新能力。对于初中语文教学，教师必须培4养学生合作能力。例如，以小组为单位，学生与学生共同协作，一起制作语文教学课件，让学生能够自己理解语文知识，通过小组合作方式，共同参与语文教学过程，提高语文学习效果。 5.健全教师评价体系。在传统教学评价体系中，主要以班级成绩为主，学生评价老师为辅，但该类评价方法存在诸多缺陷。许多初中学校的“重点班” 、 “实验班”集中了学校的尖子生，班级与班级的整体成绩明显不平衡，因此班级成绩评价也十分不合理。而学生对于教师的评价，形式化注意较为严重。因此，在现代化教学体系中，可纳入现代信息技术教学指标，多媒体教学效果优劣，可作为教师评价的指标之一。在初中

8、语文教学中，通过现代信息技术考核方式，评价初中教学效果。 6.现代信息技术的辅助教学和新课程理念相符合。现阶段，我们身处信息时代，现代信息技术日益更新，在初中教学中，提倡教学改革，新理念教学不断推进。在初中教学时，为适应时代背景，运用现代信息技术，和新理念教学理念相符合，确保初中教学更具现代特色。利用现代信息技术，教学活动更为生动、简单，为初中教学创造了时代气息，教学手段、教学方式呈多样化特点。因现代信息技术取材比较新颖，且时代联系紧密，通过网络信息平台，可搜集最近咨询，在课堂教学过程中，可方便取材，与生活实际和学习结合，利用视频、解题技巧等方式，阐述语文重点、难点。因此，在初中语文教学中，运

9、用现代信息技术，可彰显时代特点。 三、结语 综上所述，在现代化教学模式下，要想提升初中语文教学质量与效5率，必须充分发挥现代信息技术的辅助功能，教师必须转变传统教学观念，加强教师的现代教育技术培训，以小组合作方式进行多媒体辅助教学，提升学生的教学参与度，健全教师评价体系等，通过各种科学、合理措施，使初中语文教学效果得以明显提升，不断发挥现代信息技术教学在初中语文教学中的优化作用，促进现代信息技术与初中语文教学的有机整合。 参考文献： 1张建新，张高华. 利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践J.中国教育信息化，2010，04：68-70. 2李帆. 利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践J. 中国校外教育，2016，03：74. 3包月林. 利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践J. 中国校外教育，2012，08：113. 4高治理. 利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践J. 新课程（中学） ，2015，12：298.