1、1浅谈如何培养小学生的数学思维摘 要：数学知识具有抽象性和联系性的特点，具有数学思维的小学生能够对数学知识进行高度的概括，对教材中的拓展知识进行提炼，对课堂练习中的内容进行充分整合，最终实现全方位的发展。小学数学教师应严格按照新课程标准中的要求组织课堂教学，从小学生的实际水平出发，灵活应用多种教学手段培养小学生的数学思维，让小学生提高对数学的学习兴趣，充分发挥学习的主动性和创造性。 关键词：小学数学教学；数学思维；培养 数学是思维的体操，具有较强的数学思维不仅有利于提高小学生学习数学的灵活性，比如数学教师提出一个问题以后，具有数学思维的学生会从多方面去思考，通过题目中包含的已知条件和未知条件找
2、到解决问题的答案，不会遗忘题目中的每一个隐含条件，而且有利于提高小学生的概括性和创新能力，提高小学生的自主学习能力、逻辑思考能力和逆向思维能力等，每一种能力都会促进小学生在数学课堂学习中有更大的进步和突破。实际教学中，我们该如何操作才能有效培养学生的数学思维呢？ 一、设计开放性的课堂练习，激发小学生的思维能力 为了培养小学生的数学思维，小学数学教师要通过不断探究实践来设计课堂教学的各个环节，促进小学生养成良好的学习习惯。其中，数学课堂练习是小学数学教学中的重要组成部分，是联系数学思维和课堂2教学的纽带。数学教师必须积极设计开放性和启发性的课堂练习内容，以此激发小学生的学习兴趣和思维能力。在课堂
3、练习的选择上要注意学生的实际水平，练习要具有针对性和广泛性。比如在讲质数的时候，为了让学生理解好概念，并提高运用概念做题的能力，我给学生出示一道判断题，请学生判断是不是所有的质数都是奇数。学生要想正确回答这道题，就必须去思考偶数里面有没有质数，还必须要弄明白什么是偶数，什么是奇数，什么是质数。当学生把这些概念都弄清楚以后，学生就会很轻松地知道 2 既是质数也是偶数，所以学生就会很轻松地判断出这句话是错误的。 二、锻炼小学生的语言表达能力，优化小学生的思维意识 培养小学生的数学思维需要结合对小学生语言表达能力的锻炼，小学数学教师要在日常教学中多鼓励学生应用数学语言去表达思想，尤其是低年级小学生更
4、需要提高语言表达能力。在数学课堂上，数学语言是师生进行有效沟通的工具，是培养数学思维的重中之重。小学数学教师要给学生树立榜样，在教学时用标准的数学语言表达教学内容，确保自己的语言具有规范化和示范性的特点，还要不断激活小学生的数学思维，优化小学生的思维意识，使小学生的思维能够向更深层次发展。同时，数学教师还要给学生多提供一些锻炼语言表达能力的机会，不能让学生成为“眼高手低”和“高分低能”的代表。比如数学教师可以安排学生在课堂上谈谈一节课的学习感受，可以让学生谈谈自己学习数学的心得体会等等，这样的方式都会促进小学生数学思维能力的提高。 三、提高小学生的探究能力，开发学生的数学思维潜力 3小学数学教
5、师要根据小学生的个性和差异化来设计课堂教学内容，数学课堂学习需要保障小学生的主体地位，尊重小学生的需求和想法，为小学生营造具体的生活情境，建立平等和谐的师生关系。数学教师可以为学生设计一些探究性的作业内容，让学生在课余时间结成学习小组，充分发挥小组成员的互助合作能力，为小学数学课堂教学增加乐趣。当学生遇到具有一定难度的作业后，就会唤起他们的探究意识，在发挥主观能动性以后使学习效率大大提高。比如在讲年月日的时候，我布置这样一项作业：小明今年 12 岁，可是他只过了 3 个生日，这是为什么呢？这种问题能激发小学生的探究思维，学生会积极进行思考，并且想出一切有可能的情况，最终发现如果小明的生日是闰年
6、才有的日期的话，正好是四年才会过一次生日，从而得到了问题的正确答案。 四、数学思维的培养贯穿整个教学过程，提高学生的参与度 数学教师在整个教学过程中都必须贯穿数学思维的训练，这样才更有利于学生数学思维的形成。在实际教学中，经常会遇到小学生学习兴趣不足的现象，这时候数学教师要积极转变教学策略，采取小学生喜爱的方式进行教学，比如趣味教学法或者游戏教学法等，活跃课堂教学的氛围。小学数学教学要面向全体学生，不能仅仅关注学习成绩好的学生，还要加强对学习有困难的学生的管理和辅导。在新知识的引入、讲解、提问、练习和总结中，都要蕴含数学思维，有意识地对学生的综合能力进行培养。小学数学知识都是由易到难的，数学教
7、师要抓住学科特点和小学生的具体情况，提高学生的课堂参与度。在讲大小、长短、多少等知识的时候，要培养小学生的比较能力；在讲 10 以内的加减法时，要培4养小学生的概括能力和分析问题的能力。如果数学教师不注意引导学生积极思考，那么学生可能会一直以死记硬背作为学习数学的方法，这样及其不利于学生数学思维的发展。 小学数学教师要在教学中注重对学生数学思维能力的培养，找到小学生的兴趣点，激发小学生学习的潜力。数学教师必须具备一定的创新精神，改变传统“教师是主角，学生是配角”的教学模式，充分发挥小学生的主体作用，同时积极创设学习情境，鼓励学生积极探索和创新，提高他们的数学学习兴趣。 参考文献： 1朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养J.教育教学论坛，2012（40）. 2李保伟.小学数学教学中的思维训练J.小学教学参考， 2013（32）.
