1、1浅谈小学数学“找规律”教法摘要：对于小学生而言，其本身具有良好的学习能力，对其进行更为科学的教学活动，有助于小学生的全面发展。基于此，本文针对小学数学教学过程中的“找规律”教法进行研究，以期能大幅度提升“找规律”教法在课堂的应用效果。 关键词：小学数学；找规律；教学法 随着时代的进步以及科学技术的逐渐发展，越来越多的新型教学法出现在各阶段的学生教学过程中，这些教学法在一定程度上丰富了我国的教育体系，目前来说，针对于小学数学的教学方法研究受到了社会各界人士的充分重视，并且有相关研究提到了“找规律”教法在小学数学教学过程当中的应用，由此，本文对其展开分析。 一、 “找规律”教法的含义及其重要意义
2、 所谓的“找规律”教法实际上指的是在教学过程中，教师对相应的教学内容进行充分总结，并将这些总结出来的知识内容，以一种“规律”形式的状态表现出来，学生对这些“规律”形式的状态进行总结，并且形成一定的概念，进而达到知识接受的目的。如教师在对“乘法。知识进行传授时，列举出来“2+2+2+2+2+2=12”让学生从中寻找“规律” ，学生会发现，首先相加的几个数都相同，都是“2” ，而且相加了 6 次，等于“12” ，而“26”恰好也等于“12” ，然后再按照这样的顺序列举几个事例，学生就会明白，所谓的乘法，就是指将相同的数加起来的快捷2运算。这样一来，学生对“乘法”的概念将会更加深刻，进而达到教学目的
3、。 二、小学数学教学过程中“找规律”教学法的正确应用 （一）教师要充分掌握教学知识 在小学数学的教学过程中，对“找规律”教学法进行正确应用，首先要做的就是对教学知识进行充分掌握。当今，由于一些小学校园的师资力量有限，所以所录用的小学数学教师的个人素质参差不齐，一些小学数学教师甚至单单具备理论知识，而缺少相应的教学经验，甚至还有一些小学数学教师教学依旧延用传统的教学方式，并没有对原有的教学知识进行再次梳理，进而造成小学数学教师忽略“找规律”教学法的应用，无法真正将该种教学方法应用到教学过程当中，降低了小学数学课堂的教学，所以教师要对教学知识充分的掌握，进行再次梳理和研究，只有这样，才能在一定程度
4、上提升小学数学教学的课堂教学质量，令“找规律”教法在小学数学的课堂中得到更好的应用。 （二）要在教学过程中“活化”教学 所谓的“活化”教学实际上指的是在“找规律。教学法应用的过程中，对课堂氛围进行“活化” ，进而提升学生的学习兴趣，保证数学教学的教学质量，如在进行数学知识“正方形的边长和面积求法”进行教学时，教师可以先提出问题，让学生分成小组进行课堂讨论，寻找到在正方形边长和面积求算过程中的相关规律，并加以总结，由小组内的一名成员进行阐述，进而提升学生的团队互助能力以及学生的学习兴趣。此外，教师还可以采用情景教学的方式和“找规律”教学法进行融合，活3跃学习氛围，让学生在快乐的学习过程中掌握到更
5、多的数学知识，这对于小学数学课的教学质量而言，具有着十分重要的影响作用。 （三）教师要对相关教学经验进行学习和借鉴 对于小学数学教师来说，其自身的教学经验直接影响着课堂的整体教学效果，教学经验不足的数学教师，没有办法充分将自身知识更好地传达给学生，而具备丰富教学经验的小学数学教师，不仅能够更好地完成教学任务，还能在一定程度上提升学生的学习兴趣，所以在小学数学课堂中对“找规律”教法进行科学合理的应用时，教师要对相关教学经验进行学习和借鉴，可采用教研交流会的形式进行，由小学范围内不同年级的数学教师进行教研交流会，在交流会上探讨如何能更好地进行小学数学知识的教学活动，如何将“找规律”教法更好地应用，让这些具有一定教学经验的小学数学教师各抒己见，将自身的教学方法表达出来，促进教学交流，极大地提升小学数学教师的教学能力，进而为“找规律”教学法在小学数学课堂中的正确应用，打下良好基础。 三、结语 在对小学数学教学过程中“找规律”教学法进行科学合理的应用时，首先要求教师具备相应的教学经验，并且将自身数学知识进行总结，形成固定“规律” ，然后教师在课堂上对这些内容进行传达，令学生掌握相关规律，进而加以利用。
