1、1浅谈小学数学教学中理论与实际的联系一、从生活实际问题入手引入新知 在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。 比如，我在教学“元、角、分”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们都买过东西吧，那都买了一些什么呢？谁能说一说呢？这时学生的兴趣高涨，纷纷举手，课堂气氛异常活跃。学生各自说了买的物品。这时我又提问，你是拿了多少钱去买的？买的是什么？找回多少钱？这时有些细心的孩子就能回答出老师提出的问题，但有相当一部分的学生是回答不出来的。这时，我拿出准备好的常用商品让学生拿着自己手中课前
2、准备好的假币来老师面前亲自买。通过老师和学生的互动实践，学生即对新知产生了兴趣，又能激发他们的求知欲。因此，这节课的教学效果非常好。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用身边的事物进行教学，让学生知道一平方厘米相当于我们的大拇指指甲那么大，一平方分米没有固定的物体比较，就在练习本上画出多大，一平方米相当于我们脚底踩得四块瓷砖那么大。通过实际物体的比较，学生清楚地知道了常见的几个面积单位的大小。 由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣，并能很容易地掌握新知。 2二、结合学生生活实际，学习新知 数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此
3、为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过几分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。 三、培养学生的应用意识与应用能力 多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学
4、知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。 比如，在教学数据的收集和整理时，我让学生亲自去调查数据了解全校每班有多少学生，每个学生的身高情况，每家的用电情况等。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会3把简单的实际问题表示为数学问题。 综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，从而掌握数学知识。
