浅谈英语教学中高效课堂的实效性.doc

1、1浅谈英语教学中高效课堂的实效性摘 要：如何让自己的课堂教学获得实效性呢？就我个人而言，每位学生能在课堂上哪怕是获得了一点小小的进步，取得了一点点的收获，或者在这节课上开心，自信，敢于第一次勇敢地站起来回答问题，这就是“实效”了。 关键词：英语教学 高效课堂 实效性 有人认为，一堂好课就是体现在有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、积极回答老师提出的所有问题；还有人说要追求课堂的实效性，就是在教师的监督之下，对学生进行大量的听说读写练习，老师通过课堂讲解，当场解决学生提出的问题；还有一部分人说新课程改革要求强调学生的主体性，所以给学生布置一些讨论话题，把课堂气氛活跃的课认

2、为才是一节好课；更有甚者说要追求效果就要增加授课的生动性和直观性，教师应该在教学中大量使用直观性的实物，教具或多媒体演示画面等等。如何让自己的课堂教学获得实效性呢？ 一、实效性的教学准备 这一环节我认为是至关重要的一点，可以说既是基础，又是一个难题。这个教学准备绝对不仅仅是教师个人方面的准备，我认为应该是以下三方面的融合。 1.学生的“教学”准备预习。学生有了众多的疑问才会去认真2思考问题，才会有所发展、才会有所创造。而在传统的英语教学中，学生很少主动去参与，而是多被动地去接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性的个性就受到扼制。因此在教学中我们提出：学生是教学的主

3、人，是课堂的主体，老师是为学生的学服务的。老师要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由过去机械性地接受向主动探索方向发展，这样有利于课堂的整体效率。因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分去重视每节课的预习。 2.教师的“教学”准备备课。课堂上我们最忌讳的是眉毛胡子一把抓。如果这样，一堂课下来，学生脑海中什么也没留下。实效性的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点，课堂上能解决重点、突破难点，重点和难点会不会在学生的脑海中留下深刻的印象。要想真正实现英语课堂具有实效性，对于教师自身而言，认真备好课是这一项目的基础和前提。因此，充分了解学生的实情也是实现高效备课的重

4、要一环。 3.师生的“教学”准备情感。学生在与教师的交往中，对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的所谓标准判断，以及“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心，爱护，尊重学生，有的放矢地去帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们生活中3可亲可近的亲密朋友，真正走进学生的心里。 二、组织实效性的教学活动 新英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主

5、动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会改变学习方式，由“要我学”变为“我要学” 、 “我爱学” 。因此，组织实效性的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以下几种：1.充分利用课前几分钟，创设实效的学习氛围。A good beginning is half done.好的开始是成功的一半。在课前老师可以是播放一首易学易会的英语歌曲 ，先创造一个良好的课堂气氛，陶冶一下学生的情趣。或者安排一些 Warming-up exercises 让学生“动起来” ，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围当中，全身心地准备开始学习，引发学生的求知

6、欲。 2.创设情境，提高主动学习的积极性。创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到最终的教学目的。可以采用 Daily Talk，也可以根据教材的内容，采用多种不同的表达方式。例如，在新标准八下 What were you doing when the UFO arrived？的教学时，可根据教材内容，开设现场reporter 记者采访专栏，让学生分别扮演 stranger 和 reporter，把看到的情景使用本单元的重点句型 What were you doing when the UFO arrived？呈现出来。教学完全是在一种

7、实际交际的环境中进行，学生兴4趣浓，并在角色中运用语言，使课堂成为了语言运用的有效场所。 3.开展竞赛，调动学习兴趣。每位学生天生都具有进取心和荣誉感。尤其初中学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现，这种天性注定他们会喜欢竞赛这种活动。因此，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。例如，问答问题可以来一个“抢答” ；单词听写来一个“单词王” ，以及猜谜语等大赛。也可以采取小组合作的方式，学生在语言交际中学会合作、学会学习、掌握知识、方法、技能技巧等，同时在小组竞争中获取乐趣，更重要的是一种自信。总之，兴趣是推动学生学习的原动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学

8、情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的综合英语水平。 三、实效性的教学评价 “没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力” 。让他们回答稍动脑筋就可以基本上答得出的题，再加上老师、同学及时、恰当的评价及激励，就会大大激起他们的学习积极性，他们会很积极地回答问题、认真地完成作业，有些学生经过一段时间的努力，学习效果也就不言而喻了。因此在平时教学中，都应该尽力做到：当学生正确回答时，便不失时机地竖起大拇指说“Excellent， Clever，Good， Youre right。 ”让学生体验成功的乐趣。当学生回答错误时，微笑着鼓励他说：“OK！Good

9、 ！ Tryagain！”或者带疑问的表情及语言说：“Are you sure？ Really？” 并指导学生重新思考，经过思考后回答正确了同样给予表扬。当学生实在回答不出时，可以说“Never mind. Lets listen to 5other answers， OK？”这样回答错误的学生不但不会感到难堪，而且觉得自己还有希望，从而保持学习的积极性，激发继续向上的动力。 总之，只有追求实效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子（比如一节课在啪啪声度过） ，去除追求短期效益的功利思想。让老师们在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再继续学习，不断学习，不断进步。如此潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能达到高效的教学结果，因为我们一路采用了实效性的教学手段。