浅议在初中语文写作教学中的运用情景教学.doc

1、1浅议在初中语文写作教学中的运用情景教学摘 要：初中写作是学生学习书面表达能力的关键阶段，写作手法的掌握，情感的把控，逻辑思维的形成等能力都在迅速成长时期，掌握好的教学方法可以有效的提高学生的写作能力。 关键词：情境教学；写作；情感 一、情景教学的含义 情景教学在现代教学中是非常普遍的一种教学方式，在语文教学中同样适用。那么情景教学到底是什么呢？从字面上可以这样理解，情景也是场景，是一种具有目的性的设置的场所，这个场景直接与教学的内容有关；教学则是指教师给学生上课传授知识，为学生解答疑惑。所以，情景教学的定义就是教师根据上课所需要的目的来创设一个符合教学的场景，让学生亲身体验，以此来激发学生的

2、情感认知与感悟，从而达到教学目的。 二、情景教学的特点 1.情景真实。情景教学要求情景设置要具有真切感，用鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感。情景教学不是用实物再现，而是以简化的形体、暗示的手法获得实物再现的场景始学生以真切之感。 2.情感渗透。情景教学需要有感情的参与调动学生的积极性。情景教学通过生动形象的场景把学生的学习情绪激发出来将教师的语言、情感、课堂气氛与教学内容一起形成一个广阔的心理场，影响学生内心表2感，促使学生主动投入学习活动中。 3.与教学目标相关联。情景常是作为一个整体展现，给学生一个“直接的印象”激发学生情感，为学生提供想象的空间。教师借助学生的想象将教学内容所展示、想

3、象的情景联系起来把学生带入教学内容的情景中。同时，学生的想象也丰富了教学内容。情景教学的以上特点使其在课堂教学中发挥了不可替代重要作用，为课堂教学提供了一条有效途径。 三、初中语文写作教学中存在的问题 随着新一轮课程改革在我国的全面实施，越来越多的教育工作者开始重视兴趣教学的作用，其教育手段也在发生这巨大的转变，但是仍然还有很多学校在教学过程中存在着诸多问题，不仅教学质量得不到提高，还缺乏效率，影响学生未来的发展，笔者认为这其中存在的最为严重的问题有以下几点。 1.教师的教学理念过于传统。现在一些教师的教学理念还没有转变过来，仍然认为教学应该以教师为主体，过于强调自身在教育过程中的重要作用，忽

4、视了学生在接受知识时的体会，这容易使得学生失去学习的兴趣，甚至对写作教学产生抵触心理。同时，这种以教师为主体的教学体系，不利于师生关系的和谐，使得课堂氛围过于僵化，学生难以融入到教学当中，并且不敢提出具有主观的看法和建议，缺乏良好的沟通和交流，不易让老师了解每一位学生的个人状态和对知识的掌握程度，不利于为接下来的教学制定计划。 2.语文教师忽视对学生写作基础能力的培养。不局限于语文写作，3很多教师在初中教学的过程中都不重视学生基础能力的培养，他们普遍认为基础能力应该在小学阶段就做好的，但是由于学生个体差异性的原因，他们对知识的接受能力不尽相同，同时他们就读过的小学也可能存在很多因素影响他们基础

5、能力的培养，这就需要教师在巩固好学生小学知识的基础上，做好初中和小学的衔接工作。 3.缺乏写作和阅读的联系。很多教师都忽视了阅读对语文教学的重要作用，现今学生的学习压力都很大，学习任务十分繁重，加之教师忽视阅读积累的积极作用，导致学生的阅读量比较少，在写作文的过程中出现句法、字词的错误，文章缺乏连贯性，并且思想性也极弱，正所谓“读书破万卷，下笔如有神” ，尤其是缺乏足够人生阅历的初中学生，更需要通过阅读来丰富自己的见闻，只有做好阅读才能掌握更多的语文知识，同时也有利于培养浓厚的文学兴趣，对写作能力的提高大有好处。 四、情景教学在初中语文写作教学中的运用 情景教学是帮助学生制造真实的体验环境，通

6、过身临其境的感受来激发学生无限的想象，让学生能够更好地领悟其中所蕴含的意境。教师在教学中所采用的一般是以下几种情景教学形式。 1.场景再现，角色扮演。在实际的教学中，教师通常所采用的是角色扮演类的情景教学，就以语文版七年级的语文教材来选取题材，可以从童话故事皇帝的新装来进行情景再现，让学生来扮演故事中相应的角色。学生通过对角色人物进行揣测模仿，可以更好地体会到文章中所要表达的情感意识，对文章的主旨及内涵的理解也会比一般的教学要来得深刻。这篇文章虽然是童话故事，但是它所表达的情感同样适用于4学生的写作：皇帝作为一国之君，只知道贪图享乐，从来不关注民生。从这上面我们可以反观现在国家的政府官员等进行

7、探讨。文中的老大臣是皇帝的左右手，我们可以联想到社会中的中层阶级，他们所处的社会地位相差无几。文中的两个骗子具有非常默契的合作，他们之所以能够骗到皇帝取决于社会对他们的放纵，同时也体现了人性中伪善的一面。文中敢于直言的小孩则是正直和诚实的代表，所代表的是现代社会中那些敢于讲出国家制度中不合理之处的人物。通过这样的情景教学，能够让学生对所扮演的角色有着充分的认识，能够从中领悟到很多内在的哲理。 2.利用多媒体，创设教学情境。随着信息技术的不断发展，多媒体教学应该广泛地被应用于现在的教学当中，与传统的教学方式不同，多媒体教学可以把原本抽象的知识，通过视频、音频、图片等具象的展现在学生面前，帮助他们

8、快速的了解和消化，同时多媒体教学也是提高学生学习兴趣的有效手段，例如在讲解以“黄河”为题材的文章写作过程中，要求没有身临其境到过黄河边的学生来抒发对黄河热爱是很困难的，这时利用多媒体教学就十分便捷了，通过一段黄河的影片，在加上富有感情的朗读能够让学生很快的融入到这一情境当中，通过情境教学弥补学生实践的不足。 3.采用发现式教学法，培养学生的探索精神。发现式教学法又称问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是要创设适当的教学情境，引导学生在学习活动中，通过自主探究发现新知的历程。它更多关注的是学生的学，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，5学生在学习过程中，依据原有的认知基础上，不断尝试、积极探索，从而达到学习新知识的目的。它主要的步骤是创设情境提出问题、自主探索、合作讨论，最后得出结论。这个过程中，师生共同探索，共同发现，潜移默化中培养了学生的探索精神。 语文写作教学通过运用情景教学模式，使课堂内容变得丰富多彩，不再枯燥无味。 参考文献： 1陈秋兰.情景教学在初中语文写作教学中的运用J.新课程（上旬） ，2014（04）.