让情感之花盛开在语文课堂.doc

1、1让情感之花盛开在语文课堂【摘 要】课堂教学是学生在教师的组织、引导下师生双边平等对话的过程。在这一过程中，师生的情感态度对教学效果会产生重要影响。【关键词】组织；引导；平等。 著名教育家夏丐尊先生把教育与情感比喻为池塘与水。教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，犹如没有水的池塘，那就不能称其为池塘。我国古代也有这样的俗语“人非草木，熟能无情” ，那意思就是说，只要你投入了感情，总能感动他人。笔者从事中学语文教学十多年，在这十多年的教学生活中，深刻体会到了“情感”带来的妙处。课堂教学是学生在教师的组织、引导下师生双边平等对话的过程。在这一过程中，师生的情感态度对教学效果会产生重要影

2、响。我的周围有些教师，专业和业务水平都不错，课堂组织能力也很好，课也讲的很认真，有时不惜牺牲课余时间，为学生加班加点，但教学效果总不理想，我想这其中一定是忽视了情感效应在教学中的作用。如何提高课堂教学效率，让情感效应之花盛开在语文课堂： 一、 “以心换心，将心比心” ，注重情感投资。 语文课堂教学是师生相互传递信息的过程，信息的通塞，决定着课堂教学质量的高低。我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心理尚未成熟，情感十分脆弱，2他们心灵的窗户不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。这样教师的首要任务是要打开他们心灵的窗户，让他们触摸到情感的

3、芳香。对知识的接纳吸收不仅与自身的智力因素有关，还与情感、兴趣等因素有关。尤其是情感因素，学生情绪高昂、兴趣浓烈时，则注意力集中，思维活跃，记忆深刻，学习效率提高，否则，情感淡漠，对知识不感兴趣，思维倦怠，学习效率低下。因此，一位教师除了在课堂上传授知识、解决疑惑之外，还要去关心、爱护、研究自己的教育对象，必须重视对学生进行必要的情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生对教师产生亲切感、信任感唤起他们对师长的爱，从而让他们从这种爱中，培养出对该学科的兴趣，正所谓“亲其师，信其道” 。 二、营造情感氛围，构建和谐、融洽的师生关系。 教师要善于创设生动活泼、能激

4、发学生学习热情的情景，以情染情，以境动情。融洽和谐的师生关系能创造出有利于课堂教学的最佳氛围。编者们总是把语文的学习比喻为一次次的旅行，那每一册的语文学习也就是到风景各异的景点去观光。我们语文课堂教学也就是一个旅游观光的过程，教师就是这位和蔼可亲、阅历丰富的向导，这样，学生的情感就会受到教师的影响。学生在教师的引导下，通过努力尝试，付出艰辛后，就能饱览语文学习的风景之美。在这种课堂气氛下学习，教师心情舒畅，学生其乐融融，从而达到和谐共振的境界。如何营造这种生动活泼的气氛和融洽的关系呢？ （一） 、教师衣着合体，仪表端庄，精神饱满地走进课堂 3教师要根据自己体形的高矮、胖瘦，选择合适的服饰，给学

5、生一种赏心悦目，亲切可敬的形象。反之，则会破坏课堂气氛，转移了学生的注意力，影响学生的听课情绪，同时，教师走进课堂之前一定要抛弃课堂外的一切烦恼，力争豁达开朗，保持乐观情绪。 （二） 、教师要善于自我调节个人的情态 情态是感情和姿态的综合反映，教师面带微笑应是课堂教学的基本情态。微笑可以开启学生心灵的窗扉，大大缩短师生间的距离，会让学生感到亲切，自然。在师生信息交流的过程中，适时给学生以微笑、掌声，让学生在教师的微笑、掌声下获得积极的情绪体验。教师只有用良好的情态，给学生适时的预热，然后再用情感点燃学生的心灵之火，语文课堂教学的要求才能转化为学生的内心需要。 （三） 、课上、课下与学生零距离接

6、触，增进师生感情 研究表明，学生如果喜欢他的老师，那么他对教师所从教的学科也就有良好的学习动机和兴趣。教师主动参与学生的各种活动，在活动中放下架子，既成为学生中的一员，又当好他们的师长，这是增进师生感情的有效途径。我多年来一直都是这样做的，如每天的两操，我都会站在班级队伍的后面和学生们一起随着音乐的节奏，又蹦又跳，在我的影响下，同学们做的都很认真，特标准。后来，在与学生们的交谈中，他们都风趣的说我有练体操的天赋，与他们一样有一颗充满青春气息的心。生活中，教师也可以适当的公开自我，揭开教师在学生心中的那层“神秘面纱” ，给学生一点“透明度” ，这样 学生就会把教师当作生活中的朋友，学习上的榜样，

7、还满足了青少年的好奇心，又会增加师生间的信任4与尊重。 三、酝酿感染性语言，创设轻松、愉快的课堂气氛。 语言是思维的外衣，是信息交流，情感传递的工具。教师的语言，尤其语文教师的语言要富于启发性、艺术性和感染力，在这种富有启发性，艺术性语言的感染下，学生的思维更加活跃，求知的欲望会更加强烈，教师适时的给予点拨和引导，这样整个的交流过程就十分的轻松、愉快。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，还有利于培养学生的学习兴趣。为此，教师在课堂上可以精心设计各种梯度式提问，也可以适时插入与课堂内容相关的资料、典故等。我在讲到纪伯伦的浪之歌这一课时，我是这样做的：首先

8、叫同学们整体感知课文内容，通过课文他们知道了作者采用拟人的手法，把海浪和海岸写成一对恋人，写的是他们难舍难分、昼夜守护的真挚恋情。然后，我把作者纪伯伦的人生经历给同学们作了介绍，介绍完后，同学们的脸上都露出了异样的微笑，他们明白了原来作者是借这一对恋人来表达自己对祖国的热爱和保卫的决心。这样我们师生共同创设的这个轻松愉快的课堂气氛，既可形成师生间信任、和谐的关系，提高教与学的效果，又能发挥师生双边的聪明才智，达到教与学的较高境界，还利于学生掌握自主、合作、探究的学习方式。 四、运用鼓励性的课堂评价 只有全面，细致的了解学生，才能正确对待学生的优、缺点，做出恰当的评价，评价要坚持以表扬为主，批评

9、为辅的原则，而且一定要选择适宜的时机，以达到教育的目的。教学过程中，我善于给学生以鼓励，5时时不忘给学生以信任的目光和期待进步的眼神，这样能激起学生无穷的成功信念和力量。课堂评价的方式很多，可用简练、得当的口头语言，也可用生动丰富的体态语言。实际的课堂操作中，二者往往结合起来使用，如在口头评价时常常伴随着点头，摇头，微笑，目视等，以更好的表情达意，达到恰当评价的目的。 当然，影响课堂教学效果的因素是多种多样的 ，但我认为情感效应是重要的因素之一。培养和运用情感的途径和方法也不只限于以上几个方面，只要教师在自己教学实践中付出真情，勇于探索，就一定能让这朵艳丽的情感之花，盛开在我们的语文课堂，结出丰硕之果。