1、1指导学生运用知识结构图提升数学学习力的几点做法摘 要：作为基础教育的数学学科应当不断提升小学生的数学学习力。数学学习力，即数学学习的动力、态度、方法、效率、创新思维和创造能力的一个综合体现。本文以小学数学教育为例，旨在通过指导学生通过生成和运用知识结构图以优化学生的数学学习，实现自我学习、自我超越、自我发展的螺旋式上升，从而提升学生的学习力，使学生学会学习。 关键词：知识结构图;数学学习力;自主意识;合作精神;数学思想 学习是人类的基本活动之一。每个人的学习动力、学习态度、学习方法、学习质量不尽相同，这主要是因为个体学习力存在差异性。学习力是一个人各方面能力的综合体现，不仅包含个人学习内容的
2、宽广程度和开放程度，还包含学习者的综合素质、学习效率和学习品质，突出的表现为学习者学习成果的创新程度以及把知识转化为生活运用的程度。“学习力是最本质竞争力” 。作为基础教育的小学数学当如何提升小学生的数学学习力呢？作为教育者应当深入思考这个问题。 一、提升小学生学习力是时代发展的要求，也是学生学习现状的需要 当今社会，是信息、知识大爆炸的时代。知识流量呈现几何级数增长，各类学科不断发展，学科与学科之间的综合加剧，随之产生的交叉学科和边缘学科也越来越多。 “活到老，学到老”已不再是少数人自勉的2警句，而是一种生存的必要条件。面对不断膨胀的学科，面对呈几何倍数的知识更新速度，面对网络信息无穷尽的爆
3、炸，学生学业负担越来越重，有的学生甚至被学习 “打趴” ，开始逃避、厌学。 在数学教学实践中，我们还常常看到这样的现象：学生看懂了书，却不会做题;课堂上学生听明白了，课后又忘记了;很多学生对熟悉的问题能解决，面对新的问题情境又不知如何思考。学生这种“翻开书了然，关上书茫然”的现象往往是因为学生学到的数学知识杂乱、繁多而又离散，没有形成系统的知识体系，没能建构数学解题模型，不能灵活运用所学知识与技能去解决实际问题。 二、基于运用知识结构图提升小学生数学学习力的解读 小学数学课程标准指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除了要求学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必
4、需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能外，还要求学生学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，培养初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。由此可见，作为基础教育的数学学科应该不断提升小学生的数学学习力，使学生逐步找到个性化学习数学之路，从而实现自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升。 指导小学生在数学学习过程中生成和运用知识结构图为老师优化数学教学，培养小学生个性化学习，提升数学学习力提供了有力抓手。知识结构图是由美国康奈尔大学的著名心理学家诺瓦克首次提出的，它在3心理学中被称为知识网络
5、图，指运用文字、语言、符号、图像等将知识结构以图或图表的形式组织起来，形成一个系统集中、准确完整、简明清晰的表达形式。作为一种有效的发散思维工具，运用知识结构图的开展数学学习，可以在学习中彰显每个学生的思维特质，让学生去主动地、自觉地、积极地学习，使学习更加富有趣味性和挑战性，克服了原来学习的枯燥、机械、低效的不足。 三、运用知识结构图提升学生数学学习力的具体做法 （一）指导学生在自探中初步生成知识结构图，培养学生自主意识 运用知识结构图开展“设疑自探”学习，学生的自主探究变得更加明确更有效果。首先教师围绕教学目标，创设问题情景，引导学生提出问题;然后师生归纳整理问题，进行设疑，并形成一级知识
6、结构图;然后学生根据一级知识结构图开展自探学习，记录自己预习过程中的收获和疑惑，以及自己解决疑惑的过程和方法，完成二级分支、三级分支，为下一环节小组合作交流研讨做足准备。在这样的知识结构图的指引下，学生的自探过程就有了明确的目标，学生的预习能力、思维能力、提出问题、分析问题及解决问题能力的能力都会得到提升。 （二）指导学生在合作探究中进一步完善知识结构图，提升学生合作能力、探究能力，培养学生合作精神、主动学习的良好习惯 合作是现代人的一项基本素质与品格。新的课程标准提倡学生合作探究的学习方式，合作探究是指学习者在完成某一项学习任务或开展某一学习活动时，以学习小组的形式共同进行学习的一种学习方式。 将知识结构图运用于合作探究中，让合作探究学习变得更加可行有4效。数学课上，我让学生拿出自己在预习中形成的知识结构图给小组内的合作伙伴欣赏并阐明自己的学习收获和没有解决的问题，让合作伙伴就自己的预习成果发表意见，帮助自己解决预习中的疑难问题，并指出不足，相互启发，实现优势互补，进一步完善知识结构图。从而使合作探讨过程有依据、有内容、有实质、有效果。这样的合作探究学习，使学生从被动、封闭、沉闷的政治课堂中解放出来，充分激发了学生的主动意识和进取精神，学生团队合作和竞争意识得到了加强，尊重与倾听，质疑与求异，接纳与放弃，宽容与帮助，评价与创新，求助与生存等良好的品质得到了发展。
