1、發展心理學導論,東海大學宗教研究所副教授張利中,精,1,發展心理學研究人從受精開始到老化、死亡為止，一生之中身體與心靈的成長、成熟等改變的歷程愈早期的生命事件，對人的發展愈有全面性的影響如：胚胎環境、早期家庭經驗辨別、找出危險因子，並加以改變,精,2,發展心理學,以正常的個體在正常的情況下為主 關注系統性、大範圍有固定秩序與 型態的行為 對異常發展的研究是要對照出正常 發展的軌跡 設計與提供最適切的發展環境,精,3,發展心理學：主題,生理與身體 認知、語言與智能 社會與人際 人格、社交能力、道德、自我概念、情緒、人生觀、世界觀、價值觀,精,4,發展心理學,連續性：前後階段累積的歷程 整體性：生
2、理、認知與社會人際相 互影響 改變性：可塑造（SES,教育介入） 脈絡性：社會文化與時空背景 對社會機制的反思,精,5,發展的重要概念：成熟,個體在正常的棲息地中，正常的物理與社會下，可以自然而然達成的成長狀態成熟是探索與學習的基礎篩檢出被剝奪的生長環境與個體,精,6,發展的重要概念：關鍵期,在成熟與發展的過程中，有某一個特定的時期（time），在這個時期之中，特定的特質可以得到最適切的成長與成熟。真的關鍵嗎？（發展兩性關係的關鍵期是？）錯過關鍵期的補救之道,精,7,隔離猴的啟示,人格與社交能力的發展是否有關鍵期？有一些心理學家經由動物行為的觀察與紀錄，發現一些動物行為的通則，並且應用這些通則
3、來推論人類的行為，這是所謂的比較心理學(comparative psychology)範疇。舉隔離猴的例子，如果一隻新生的小猴子，從出生就與眾猴隔離豢養，而且時間長達一年以上，則這隻小猴子，有可能錯過一生中一個很重要的發展關鍵期人格與社交能力的發展。當這隻小猴子被釋放出來之後，會呈現出孤僻的性格特徵，且明顯的表現出缺乏與他猴良性互動的社交能力，隔離猴在之後的兩性互動及親職角色的扮演上，也會出現嚴重的不適應現象。由此可見人格及社交能力會受到關鍵期較多的影響。,精,8,究竟隔離猴在被隔離的過程中，被剝奪了什麼樣的機會或是經驗？，可能的答案是：母親的關愛及與同儕的嬉戲。母親的關愛 回到布媽媽的身邊。
4、除了基本生理上的照顧外，還要有溫暖與安全的對待，才可以讓幼兒的人格與社交能力有比較健全的發展。與同儕的嬉戲 心理學家發現幼兒之間的互動是有一些很重要的章法可尋的。其中最重要的是對於遊戲進程、規則及輪流等控制歷程的學習。,精,9,發展的影響因素,先天遺傳後天環境（早期的家庭環境）遺傳與環境的交互作用先天因素決定範圍；後天環境因素決定落點,精,10,發展心理學的理論基礎,社會生物與動物行為學觀點精神分析觀點行為主義觀點人本主義與超個人主義觀點認知發展觀點,精,11,發展心理學,心理學家用5個不同的觀點來解釋人的行為： 1.精神分析： 佛洛依德，人的行為有一些本能。精神分析 學派可用來解釋戀母情結、戀父情結、精神 疾病。 2.行為主義： 比較是人類有些行為是被獎賞過或被處罰過。,精,12,3.人本主義： 相信人類與生俱來有向上的習性，強調 需求層次。人本主義可以解釋行為“利 他”。 4.認知行為學派： 人有各種認知結構可以幫助人去適應，人有 信念，信念會影響行為，認知結構還包括價 值好壞的判斷。 5.社會生物觀點： 利用這個學問的原理、概念來解釋社會、生 物上的事物與生存影響。,精,13,
