小学语文课堂的有效性教学.doc

1、1小学语文课堂的有效性教学【摘 要】课程改革的不断进步推动了各个学科教学的发展，其中小学语文教育也得到了长足的发展。一个好的开始是成功的一半，只有成功的开场才能对课程的深入开展有足够的保证作用。有效的课程教学能激发学生的学习兴趣以提高学生的学习热情有助于学生学习效率和学习质量的提高，更好的促进学生的发展。 【关键词】小学语文；有效性；方法指导；教学路径 通过课程开教学始之初的信息介绍引起学生的学习兴趣可以很好地集中学生的注意力，帮助提高学生的学习热情和学习效率。此外通过教师的趣味教学使得课堂气氛更加轻松和谐以营造一个良好的学习氛围有助于学生理解和掌握知识，提高学生的理解能力和学习质量。此外，有

2、效的课程教学可以让学生对于所学内容有一个大致的了解，帮助学生更加轻松地调整到学习状态之中。 一、有效性教学的概念 有效教学在春秋时期就已经被提出并加以实践了，主要的实践者之一就是春秋时期著名的教育家孔子，他提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也” ，结合我国现如今的教育来理解这句话，意思就是要做到有效教学；教师在教学中要掌握学生的学习心理，根据学生的实际情况进行有针对性的引导、指导，有效教学需要教师与学生两者间的相互作用，这两者是相辅相成的，教师需要恰当地处理好这两者2之间的关系，并以小学语文这一科目的特点为教学前提，制定适合小学生理解学习的教学计划，在课堂上充分调动学生的学习兴

3、趣，这样才能使教学计划得到有效实施，使得课程教学效果得到双倍提高，最终实现教学目标。 二、小学语文存在的不足 根据新课改的要求，之所以要在小学语文课堂上引入有效教学是因为小学语文还存在一些不足，这些问题急待被解决： 1.我国有很大一部分小学语文老师还处在传统的教学观念中受传统教学理念的长期影响，教师对小学语文教学的理解存在偏差，认为小学语文就是单纯学习知识、书写汉字、阅读课文的学习过程，并没有将学生对课文的理解纳入到教学中。小学语文教师的这种行为忽视了语文的人文性，只把语文当做是一种工具，因此在语文课堂上经常出现教师将文章肢解，分成几个部分，使得学生在理解上出现困难，不能很好地把握文章的涵义，

4、对语文的学习造成不小的负面影响，久而久之会降低学生对于语文学习的兴趣和热情。 2.有一部分老师没去了解学生的差异，没因材施教有一部分老师在课余时间没有去了解学生的具体学习情况，并不清楚学生现阶段在学习中出现的问题和不好的学习习惯；而且很多时候小学年级之间的语文教学没有差别化，教师没有考虑语文系统知识的梯度，导致出现教学计划和目标不合理的现象发生。另外，教师对于学生在个性、潜能方面的关注较少，在课堂上讲解知识时一概而论，没有突出学生的“个性化学习” ，教学过于表面，没有强化学生的深层理解。 3三、加强学习方法指导 在教学中，教师要教给学生听、说、读、写等基本学习方法，让学生学会学习。这样既可减轻

5、教师的负担，也可使学生有事半功倍的收获。当然，教师也要不断学习，提高自身素质，多发现、总结教学中的好方法，再传授给学生，让学生真正体会到教师教给他们的不仅仅是有限的知识，更重要的是学习的金钥匙，让学生“亲其师，信其道” ，提高教学有效性。 1.课前预习 课前预习对于学好语文、提高课堂效率非常重要。通过预习，学生可掌握文章的重点，发现难点、疑点，这样在教师讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划地被动听效果要好得多。预习既培养了学生的自学能力，又提高了课堂的学习效率，一举两得。 2.阅读方法 语文重在阅读。教师要帮助学生掌握阅读的方法，提高

6、学生的阅读能力。教师要在教学过程中教给学生阅读的方法，教给学生如何理清文章结构、如何概括段落大意、如何总结文章中心思想等方法。例如，学生要想理清文章结构，可以用“找过渡句法” ，也可以用“概括每段段意法”等。授之以鱼不如授之以渔，学生要以教师教给的方法为提高学习效率的敲门砖，一步一个脚印，坚持不懈，最终全面提高阅读能力。 3.写作方法 学语文最终回归到写作上来。教师要让学生在生活中学语文，学会4观察生活、体验生活、感受生活，把作文与生活实践联系起来，敢于说真话、诉真情，写出有真情实感的文章。此外，教师还要鼓励学生在课堂上多发言，多与师生交流，鼓励更多的学生参与到课堂中来，使课堂充满活力，在让学

7、生掌握方法的同时，有效地提高课堂教学效率。 四、有策略地开展合作学习 1.根据学生情况进行分组 分组是开展合作学习的第一步，在课堂上教师需要先将学生按照一定的原则分组，并选择一个管理者，方便对学生进行有效管理。另外，教师还要明确每个小组在活动中的任务，详细地记录每组的发言，从而能够在教学活动中对每个小组进行有效的掌握，具有很强的实效性。通常来说，教师可以按照“组内同质、组间异质”或者“组内异质、组间同质”这两个原则将学生分为若干个小组，并且每个小组的水平尽可能维持在平衡的状态中，而在位置安排上，尽可能缩短组与组之间的距离。2.教师的正确指导 因为学生的综合素质参差不齐，部分学生的自主学习能力不

8、是很高，因此，教师需要在充分考虑后再进行分组，防止学生由于吵架以及兴趣不大而使学习时间被白白浪费。在开展合作学习过程中，教师对学生进行正确的指导很有必要，可以从以下两个方面开展：（1）增加学生之间的合作。教师在课堂上要让学生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作学习的习惯。 （2）确保充足的学习时间。教师要在课堂上给学生提供充足的考虑、讨论、处理问题的时间，使学生在充足的合作学习时5间里，通过讨论，培养自主学习的能力，引起对学习的兴趣。 3.促进学生不断交流 传统小学语文教学课堂上，通常为教师讲、学生听，这种“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，使师生、生生之间很难进行沟通，这给学生造成了沟通恐惧

9、心理。教师要努力转变过去的单一教学模式，确保师生、生生之间得到充分的沟通是很有必要的。教师要给学生构建一个氛围活跃、平等自由的课堂，鼓励学生主动沟通、积极发言。 五、教学内容的选择路径 1.选择指向教学目标的内容 有效的教学内容必须符合目标的指向，与目标具有高度的一致性。如青松一课，其含义十分丰富，画家去阅读首先看到的应该是画面，政治家去阅读，可能会读出诗的意外之意。但是，对于二年级生而言，根据目标定位，画面和言外之意这样的教学内容就需要删除。应紧紧把握住课堂教学目标，教学的内容是读懂诗的意思，感受诗的节奏。 2.选择更具教学价值的内容 当教学内容都指向于教学目标并服务于教学目标达成时，教师必

10、须要进行进一步筛选，要充分利用减法思维，把每篇课文中值得教又值得学的精华筛选出来。如苏教版三上小露珠第一课时教学可以呈现以下三组词语：沾上、乐曲、数不尽越来越大、越来越亮、越来越轻金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花仔细分析，教师选择这样的教学内容大有深意。第一组词语是学生易读错的多音字；第二组是关于小露珠如何“形成”和“消失”的句式内容，是要求学生重点学习的表示6渐变过程的词语；第三组词语是一组带有色彩的词语，利于学生积累运用。 3.选择更具思维含量的教学内容 语文是语言和思维的统一，离开了语言、思维将陷入混乱，而没有思维，语言也就没有了意义。从现实的教学情况看，语文教学的确很少有让孩子

11、感受到思维挑战的兴奋， “发展思维”已成为小学语文教学的缺失，所以选择更具“思维含量”的教学内容，也应该成为小学语文教师的追求。如天游峰的扫路人两处对老人的外貌描写，学生对此展开讨论、辨析，最后得出，这是随着时间、地点环境的推进和作者对老人了解的深入而使描写有所不同，第一次外貌描写是昏暗中的描写，重点抓住衣着，第二次外貌描写是星光下的描写，融入了作者的感情。比较中，学生收获的不仅有知识、方法，还有情感。赏析这些看似“貌合”却“神离”的部分，对学生思维能力提高很有帮助。 六、开展课外活动，提升学生动力 课堂只是教学的一小部分，现实生活中还有着更多的学习资源、更充足的学习时间与更宽广的学习空间。我

12、们的教学也不能只局限于课堂，而是要向课外延伸。应该为学生设计多样的课外活动，让学生在课外活动中丰富见闻，增长知识，在活动中内化知识、提高能力，实现学用结合。这样更利于学生综合能力的提高与学习动力的增强。 1.朗读比赛 读是语文教学的核心，读应贯穿于整个语文教学。让学生准确、流利、有感情地朗读课文是语文阅读教学的重要目标。在课外我们可以组7织朗读比赛，让学生有更多的时间来进行朗读，在朗读中加深对文本的理解，内化语言，积累素材，提高朗读能力。 2.书写大赛 写得一手好字至关重要。因此，我们要加强写字教学，要让学生准确地掌握字的结构、笔画、笔顺，写得一手漂亮端正的好字。我们组织学生开展书写大赛，并将

13、学生的作品集中起来，由学生投票选出获胜者。这样的活动可以增强学生写好字的动机，并积极练习。 3.演讲比赛 组织学生利用课余时间来开展演讲比赛。可以谈对文章某个观点、主题等的理解，也可以由教师选主题等来进行演讲比赛，这样的活动集口头表达与写作训练于一体，可以让学生将所学充分地运用其中，对于学生口语表达水平与写作水平的提高具有重要作用。 4.社会调查 让学生走出校园，走进社会，走进生活，开展一系列的社会调查实践活动。如收集大街上广告、标语中的错别字，或收集企业文化、校训、广告宣传语等，让学生从语法、句型、文化等层面进行分析。这样的课外活动既可以开拓学生的视野，使他们认识到语文学习的实用性，提升语文

14、综合能力。同时也能让学生在实践中感受学习的乐趣，更利于学生学习动机的强化与提升。 七、如何提高课堂教学的有效性 1.教学民主，促进创新 教师在语文课堂教学中，应坚持“教师是以学生为主体的主导，学8生是教师主导下的主体”的教学原则，做到该扶则扶，该放则放。在教学过程中，讲究民主，教学相长。教师只有以学生为本，处处为学生的学习着想，努力激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能独立、自主地学习新知识。也只有学生积极参与教学全过程，才能有效提高课堂教学效率。因此，应当建立民主、平等、宽松的师生关系，营造宽松的教学气氛，为学生创新提供有利的学习条件

15、和环境。 2.激发思维，培养能力 在小学语文教学中，教师要善于遵循思维特点，培养创新能力。创新思维是创新的核心。在教学中，教师要培养学生的想象力和观察力，培养学生的发散思维，因为发散思维对创造力的发展起着更为直接的作用。同时要紧密联系生活实际和社会实践活动，培养学生的创新意识，培养学生发现问题及获取知识的能力。学生的知识、能力和个性得到了全面的发展。学生的听、说、读、写等基本能力明显提高，思维能力、综合表达能力和读写能力等也会有明显的发展。 八、总结 总之，小学语文教师的正确教学方式是提高课堂教学有效性的重要保证。因此，在具体的教学实践中，教师要不断提高自身的教学技能和语言运用能力，注意运用准确规范、生动形象、风趣幽默、明白晓畅的教学语言，以保证教学质量，促使课堂教学有效性的提高。 【参考文献】 1陈玉琨 课程改革与课程评价 教育科学出版社 2001 年版 92叶澜等教师角色与教师发展新探 教育科学出版社 2001 年版 3佟士凡 语文学习论 广西教育出版社 1996 年版