素质教育在初中英语教学中的实施.doc

1、1素质教育在初中英语教学中的实施随着社会的发展和进步，素质教育的呼声越来越高，在教育教学改革中，一定要把素质教育贯穿到课堂教学活动的始终。大力发展素质教育不仅是因为它顺应了世界各国教育发展的趋势，更因为它顺应了提高我国国民素质，振兴中华，迎接国际竞争的需要。 课堂教学是体现素质教育的阵地。在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前中学英语教学贯彻素质教育的基本途径。具体来说： 首先，教师应当紧紧围绕创设良好和谐的心理氛围，引导学生养成良好的学习品质和习惯，激发其兴趣，把学生的主动权交给学生，使其认识过程与意识过程有机地结合，交织发展；其次，教师应当合理安排教学结构，创设情景

2、教学，充分利用课堂时间，加强听、说、读、写“四会”训练；第三，教师应当讲究课堂教学容量的大小，把握课堂教学节奏的快慢；既要有语言知识的讲解，又要有语言点的操练；融教于练之中，以求练中温故知新，从而促进学生智力因素和非智力因素的全面发展，提高教学质量。 一、沟通师生情感，创设和谐的教学环境。 建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件、是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优生和后进生都要尊重他们的人格，一2视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情” ，切忌

3、冷嘲热讽，多给一些赞扬，鼓励。教师耐心细细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感，敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火，激发出浓厚的学习兴趣，达到教学共鸣，收到良好的教学效果。 二、激发兴趣，培养学生的学习意志。 教师的表演和鼓励、学生所学语言达到交际目的的成功体验，都会进一步激发学生学习英语的兴趣。在平时的备课和课堂教学中应尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的言语活动情景，来调动学生的积极性。 1. 课前 3 分钟，采用循环式，让学生做值日报告。形式有师生“问答式”和个人“自由式” ，要求学生课前做好准备，内

4、容包括谈天气、谈学习、谈家庭等等，以激发学生开口为宗旨。 2.结合教材，运用所学过的句型、对话进行自编、自演。在教学中，当遇到故事性的文章时，考虑到故事完整、内容丰富、思想教育性强等特点，4 人一组进行排练，然后竞赛，评出最佳表演组。这样学生既训练了口语，又很自然地受到了文明礼貌、乐于助人等方面的教育，增强了集体荣誉感。 3.把课堂延伸到课外，由于教学内容多、时间紧，仅靠课堂上的训练是难以达到既定的教学目标。为了满足学生“讲”和“练”的欲望，激发学生的热情，开展第二课堂活动， 开辟英语角等。当然，并非所有的知识掌握都能靠兴趣来完成，还必须培养学生克服困难的坚强意志，3通过听、说、读、写的一系列

5、活动，进行严格的训练培养。 三、创设情景，营造轻松愉快的学习氛围。 1.学习英语最终目的是为了交际，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，从而达到用英语来表情达意的目的。情景的创设可以充分利用具体实物、挂图、简笔画，以及录音、投影、幻灯等现代化声像设备。生动、形象地语言情景为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学方法创造了条件。如果教学过程中，教师只照本宣科，反复背诵，课堂就显得枯燥无味。为此，教师就要设计了一个情景创设音像同步、声情并茂的语言情景。如：观看与教材相配套的动画录像片时，先关闭声音系统，屏幕上只出现可爱的动画表演、

6、场景变换等无声图像，让学生想象编出各个角色的对话，学生思维活跃、踊跃发言、各抒已见，都想表达自已的观点。从而达到运用英语交际的目的。 2.课堂教学氛围应该轻松愉快，活泼有序。由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主动活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务、无法实现教学目标和要求结果。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化。创设轻松活泼的课堂气氛。学生只有在这样愉快的环境中，才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大

7、量的课堂实践活动。 3.在课堂教学中，创设轻松活泼的课堂气氛，要求学生根据所学知4识，并结合教师创设情景进行实践演练，从而巩固知识，培养语言表达和交际能力。情景的创设可通过图画、文字、列表、实物、对话、讨论、问答、写作等多种形式来体现。通过创设情景，提供给学生更多的应用知识的机会，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。 四、因材施教，优化教学方法。 1.体现素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐，个性各不相同，学法良莠不齐，因此，教师要特别注意学生的年龄、个性和心理特征，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育教学方法。对于优等

8、生要鼓励其再接再励，让他们带动，帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对于后进生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心；培养他们良好的学习品质和学习习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好外语的有效方法之一。教师要注意利用各种形式激发学生求知欲，引导他们进入最佳学习状态。教学中教师可通过巧妙设疑、解疑，来引起学生的注意，使他们在兴趣盎然的心理氛围里，同教师进入新知识的探索学习过程中。此外，在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后，应注重培养学生的自学能力，让他们自己开动脑筋，积极思维，独立地获取知识。在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体地位。 针对不同的英语教学内容采取不同的教学方法。语篇的教学可采用整体教学法、通达教学法、讲评五步教学法；对话的教学可采用演练法、5讨论法交际法等；语法的教学可采用归纳法、比较法、模拟选句法、转换法等；练习的教学法可采用提问法、表演法、讨论法等。即使在同一课堂教学中，也可采用多个教学方法结合进行。 在当今时代实施素质教育已经势在必行，但是，素质教育的实施是一个长期的工程，需要教师付出不懈的努力，从而切实提高学生综合素质。