1、1让学生从写作障碍中走出来摘要：在小学语文习作教学中，教师应充分调动学生写作的积极性，让学生用我手写我口，我口述我心，真正从写作障碍中走出来。 关键词：小学语文；习作教学；障碍；突破 作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标准。但长期以来，作文教学的指导要么以教师为重，从内容到语言一一喂给学生，束缚太多，学生习作千篇一律，依葫芦画瓢，失去了作文的真实性；要么放任自流无任何指导，学生无从下笔；以至学生中普遍存在谈“文”色变，对写作充满畏惧、排斥的消极心理，且称之为写作障碍。这严重的影响了学生作文水平的提高和语文质量的提高。如何让学生从写作障碍走出来，笔者认为可以从以下几个方面
2、人手。 一、读一读，丰富语言材料 波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由自己发现的，因为这种发现理解最深，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系” 。写作也同样，除了老师的传授以外，学生本身还有个内化的过程。在这一前提下，引导学生广泛阅读，帮助学生解决“有物不会言”的烦恼。由于小学生“阅读期待”的心里，他们阅读充满浓厚的兴趣。教师就让他们大量阅读别人的文章，读得流利，读出感情，让他们在朗读中理解，在理解中体会选材，并品味遣词造句的妙处，学生从不同的文章中，学到不同的写作技巧。大量的阅读背诵，达到“语言积蓄”的目的。目前有相当一2部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来或表达不清，这就与他们缺
3、乏足够的阅读积累有关，老师要尽量拓宽学生的阅读面。 二、看一看，观察生活，展现童真 观察是认识的源头、写作的起点，要引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景，培养敏锐的感知力，逐步养成观察的习惯。如教师可以组织学生开展种植、养殖活动，手工制作等活动，教学生去观察，观山、观水、观名胜古迹；爱父母、爱老师、爱周围的人；观植物、观动物、观小物件长期耳濡目染的熏陶，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们的笔下也会流淌着对生活的爱。学生自然会用充满个性的语言，抒发个性化的审美情趣，展现出学生作文的童心童趣。 三、放一放，让作文活起来 教师在辅导学生作文时，也会有意无意的给学生定好框架
4、，有的甚至连怎么开头，怎么结尾都给学生想好了。殊不知教师作为成人，与学生之间存在着一种潜在的矛盾。由于年龄、经验以及认识能力等方面的差异，势必造成彼此之间的错位现象。当孩子按自己的思维方式去理解和表达时，成人往往会自觉或不自觉的否定他们，以至学生面对题目不知所云，下笔艰难，最终言不由衷，有的甚至进行虚伪作文、造假作文。如记事作文，绝大部分学生的结为总是： “通过这件事情，我终于知道了什么”如碰到“写人作文”总把这些人写成“活雷锋” “好榜样” ，连学生自己都觉的的虚伪，难怪老师批的乏味。作文本3源于生活，生活是丰富多彩的，学生的作文也应该是“百花齐放，百家争鸣”的，老师在引导好学生作文的基础上
5、就得大胆的“放” ，允许学生说自己想说的话，把自己见到、听到、想到的，毫无顾忌的用各种写法表达出来，这样学生的兴趣自然而然的就来了，学生笔下的人就丰富起来，活起来了。 四、练一练，展示五彩心灵 长期的语文教学中，笔者发现学生特喜欢写想象作文。因为他们觉得想象作文少了束缚，可以展开想象的翅膀任由自己发挥。教师就要抓住这一心理，借助语文教材指导学生多练笔，如改写古诗赠汪伦 ，想象李白与好朋友的分别是是怎样的难分难舍，会有哪些语言与心理活动，引导学生把朋友间依依惜别的深情通过自己喜欢的方式表达出来：也可以续写结尾，如学了穷人一文，可以引导学生想象桑娜夫妇多了两个孩子以后的生活境遇，会产生什么结局，任
6、由学生淋漓尽致的发挥；也可以变换思维角度去想象，如倔强的小红军故事结局是小红军在长征途中，又累又饿，牺牲在茫茫的草地边缘。可通过想象写出不同于文中小红军，如：小红军在将军的照料下竞奇迹般的活了。通过变换角度拓宽学生的思维空间。平时教师还可以给学生出些符合学生口味，如小燕子，你还好吗？ 我与地球交朋友 假如我是 电脑管家等，让学生自行完成，也可以合作完成。只有当学生认为写作时喜怒哀乐的宣泄，是学生童心、童真、童趣的释放时，他们才不会对写日记、周记、作文产生障碍。 五、评一评，激发写作兴趣 4作文的评定是作文教学的重要组成环节，直接影响学生对写作的兴趣。许多教师在评定学生作文时，往往凭主观印象打一个等级，某个中等学生偶尔写出一篇有真情实感的好文章，教师就产生怀疑心理，责问是否抄袭，严重挫伤了学生的积极性。所以教师要特别注意挖掘学生作文中的闪光点，尤其是挖掘作文欠佳学生的闪光点。一个词、一句话，都要及时给予表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。教师千万不要在评语上直接写上“内容不真实，语句不通顺”或“不符合题意，错别字太多”等。这样久而久之，学生就会觉得写作文好难啊，不知怎样落笔才能令老师满意，自然就会产生写作障碍。
