1、1探究教学法在高校政治理论课中的应用摘 要：探究教学法作为一种新的教学模式融入高校政治理论课教学中，具有提升大学生解决问题能力、创新能力和活跃课程氛围的作用。为此本文探讨探究教学法在高校政治理论课中的应用。 关键词：探究教学法;高校政治理论课;优势;策略 高校政治理论课作为高校开设的公共课程，旨在通过政治理论课教学，让大学生掌握基本的政治常识，提升大学生的思想政治素养，更好的利用政治权利、承担政治义务。为了达到上述教学目的，需要对传统的单纯讲授式教学进行改革，借助于政治理论课实践性较强的特点进行探究式教学，实现教学目的的达成。 一、高校政治理论课中应该探究教学法的优势 探究教学法是指老师设置一
2、个问题情景，在老师的引导下，学生自己发现问题解决问题的一个教学模式，该模式能够与高校政治理论课有效匹配，并在教学中具有一下优势。 （一）有利于提升大学生理解问题、解决问题的能力 高校政治理论课要求学生在学习完政治理论之后应该能够有效的进行应用。但是现实情况是许多大学生在学习完马克思主义理论知识后，并不能很好的与我国的具体实际国情相互结合，导致学生出现理论与实践两张皮的现象，学习政治理论就是单纯的学习不能融入生活1。而借助于探究教学法能够将一些社会生活中的具体政治问题，组成一个案例2进行教学，让学生在探究中不断的发现问题，并借助于所学的政治知识进行分析，这样不仅提升解决问题的能力也有助于对政治知
3、识的理解更加深刻。 （二）有利于提升大学生创新能力 高校思想政治理论课涉及的内容较多，有政治学、法学、哲学、经济学等理论课程，这些课程不是独立存在，而是需要交叉融合才能很好的解决社会问题，这个过程中对多知识多学科的融合就是一种创新。在高校政治理论课教学中，可以设计不同的社会情景，让学生运用所学理论多角度的认识、分析、解决这些问题，就需要大学生开动脑筋、进行知识的融合创新。因此可以看出通过在高校政治理论课中融入探究教学法有利于提升大学生创新能力，符合国家高校培养创新人才的需要。 （三）有助于改善课堂氛围 在传统的高校政治理论课中，多为“我说你听，我打你通”的教学模式，在课堂上按部就班的讲授理论知
4、识，这种方式对于高校教师而言非常系统，但是对大学生来讲，虽然他们已经具有自我控制能力，但是近 2 个小时不停的滔滔不绝的讲，大学生只是被动的听，容易让他们感到枯燥，最终让大学生失去了学习乐趣2。而采用探究教学法，高校政治理论课变得以老师为主导，以学生为主体，这样学生成了学习的主人，调动了他们的积极性，也活跃了课堂。 二、高校政治理论课中应该探究教学法的实施步骤 高校政治理论课中应该探究教学法在实施过程中，有一个既定的模式和程序，按照探究教学法基本的步骤去实施，才能让探究教学法得到3有效实施。 （一）创设问题情景 高校政治理论课引入探究教学，要想让大学生探究应该给大学生设计一个可以探究的问题情景
5、，这个问题情景中应该包含本节课要想的重要政治知识和原理，让这个问题情景展示给学生，启发学生借助于政治知识进行分析探讨，可以说创设问题情景激发了大学生的疑问，也是逻辑思维的起点3。在进行创设问题情景时可以设置生活情景，比如股票、物价等经济常识问题，也可以设置社会问题情景，比如参政议政、大学生村官等问题情景，帮助学生理解这方面的内容。 （二）合作探究 面对提出的问题情景，可以引导学生发现案例中存在的问题，让学生带着问题去参考课本上讲的一些基本原理，这个过程中让学生看书，是一种有目的阅读，有助于他们阅读的针对性，提升阅读效果4。让大学生在了解课本基本内容的基础上展开相互合作讨论，尤其是引导学生探讨如
6、何利用本节课的知识去解决问题，这个过程中就是理论与实践结合的过程，也是培养大学生团结协助的过程。 （三）反馈总结 考虑到大学生对政治理论的认识水平和高度是有限的，对问题认识的深刻程度也是有限的，因此在学生对问题情景已经合作探究得出一定结论的基础上，可以让他们分组把自己的结论表达出来，对于理解不到位的地方政治老师进行引导，这样可以让他们对政治理论和知识提升到一个新高度，对问题的看法也会更深刻。 4三、结语 高校作为意识形态工作的前沿阵地，肩负着马克思主义研究教育、培育和弘扬社会主义核心价值观的重要任务。因此在教学中应该改变传统高校政治理论课教学模式的不足，注重课程推进的有效性，合理引入探究教学法，通过探究教学法提升学生的应用能力和创新能力。在具体的实施过程中可以遵循创设问题情景、开展合作探究、进行反馈总结的程序进行，让探究教学在高校政治理论课人才培养中发挥更大作用。 参考文献： 1 胡敏.谈探究性教学模式的建构J.科技资讯. 2016（22）. 2 陈南华，金彬明，李健.高校公共选修课探究性教学模式的实践与思考J. 西北医学教育.2016（05）. 3 应湘.大学探究性课堂教学模式初探J.电化教育研究.2015（10）. 4 黄国举.关于探究性教学模式的理性思考与实际操作J.教育实践与研究. 2015（01）.
