1、1如何让初中生对生物学习产生浓厚的兴趣俗话说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。 ”作为一名教师，一定要把学生学习兴趣的激发放在教学的重要位置。作为一名初中生物教师，要在生物教学中通过多种途径激发学生的学习兴趣，让学生在教师的引导之下主动进行探究。如何在初中生物教学中激发学生的学习兴趣，是每一位生物教师所关心的问题。下面，笔者就此问题进行探讨，请大家提出宝贵意见。 1、开端巧设疑念，激发学生求知兴趣 良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始，趣亦生” ，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。因此，教师应重视引言的教学设计。导入新课
2、的方法很多。例如：趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“性别决定和伴性遗传”时，笔者设计了这样的导言：（1）动物为什么有雌雄？人类为什么有男女？（2）为什么 10 只黄猫 9只雄，人类的秃顶性状多在表现男性？讲“植物光合作用”一节时，笔者没有急着进行内容讲授，而是先提出问题：“早晨锻炼好，还是晚上锻炼好？”又如讲到“植物的呼吸作用”时，提问：“为什么卧室里不应该养很多花？”这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲，让2学生注意力高度集中，以饱满的热情投入
3、到教学活动之中。 2、利用多媒体教学，提高学生学习兴趣 在生物学教学中，教师充分利用多媒体可提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。人的注意力是有选择性的。教师讲课时如果讲的内容不生动活泼，就不能引起学生的兴趣，学生的注意力就会分散，学生对所学内容就不能深刻理解和牢固记忆，更谈不上对知识的创新学习。一般地说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力；动态、新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比无形抽象的语言更能引起学生的兴趣。 多媒体就能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、复杂的生物学知识转变成生动、活泼的图像
4、、动画，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，增强学生的兴趣，可提高学生的学习效率。例如“动物行为类型”一节时，笔者选取了有兴趣的录象材料。首先让学生欣赏录像：画面出现两只公羚羊为争夺一只母羚羊在争斗；两只蟋蟀在争斗；两条狗为争夺食物在争斗；大雁季节性的迁徙到南方过冬；杜鹃把自己的蛋生到杜鹃的窝里；蜜蜂和蚂蚁生活在一起，成员之间有分工与合作等。这些现象说明了什么？教师让学生根据画面内容总结出来，并作分析。然后继续展示图片：尺蠖在树枝上的拟态，枯叶蝶在树叶上，竹节虫在竹节上，如果观察不仔细，就很难看见它们；而胡蜂和毒箭蛙体色又非常的鲜艳这些生动有趣的动物世界吸引了学生们的注意，他们的学习兴趣大增，从而
5、在兴趣和娱乐中培养了学生的观察能力、思3维能力和总结概括能力。 3、课堂生活化，贴近实际，激发学生学习兴趣 生活是教育的基础，学生对生活中的事比较感兴趣。教学时教师要联系实际，贴近生活，这是生物学的学科特征决定的。例如，讲蛋白质代谢途径时，教师提问：“为什么早上空腹喝牛奶的饮食习惯不好？”然后引导学生从蛋白质代谢的角度分析问题：牛奶的主要成分是蛋白质，当空腹喝牛奶时，蛋白质就作为能源物质被分解以提供各项生命活动需要的能量，这对蛋白质是种浪费；喝牛奶前吃点面包就可以解决问题了。又如教授“生物的遗传”这节内容时，让学生调查自己和父母的一些性状：看父母的耳朵是有耳垂还是无耳垂，对比看自己；看父母的舌
6、能否由两侧向中间卷曲，对比看自己；看父母和自己的前额发迹是 V字形还是一字形等调查结果是：有的学生说自己的耳朵与父亲一样，有的则说自己的耳朵与母亲一样，还有的则说父母都是有耳垂，而自己却是无耳垂；还有的学生说父母都能卷舌，而自己却不能从而使学生们对生活的实实在在存在的现象感到很好奇，并特别想知道为什么会是这样。这个时候，教师就应该抓住时机引导学生，告诉学生这些现象就是生物的遗传，从而点明课题。因为学生都是带着特别想知道的问题听讲的，所以在整个听课过程中都特别认真，而且抱有浓厚的学习兴趣，从而对知识产生了研究和创造欲望，培养了学生的创造性思维能力。 4、课堂的艺术语言，保持学生的学习兴趣 课堂中
7、恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力，引起学生的兴趣。例如这样描述：一粒弱小的种子能顽强破土而出，捕获阳光之能量，4汲空气之精华、吸土壤之营养而吐绿、生芽，开花结实，从而长成一棵参天大树。面对生命不畏艰难，在恶劣的环境下顽强地生长、发育、开花结实的生命活力，面对生命的适应性和坚韧性，生物教师和学习生物学的学子们，会引发一种怎样的情愫，人们感叹生命活力的同时，就已经思考并渴望探究；究竟是什么让生命具有生机呢？生命的本质是什么？这样让学生享受到生物世界美的同时，引发了学生对生物学的思考。 同时对一些枯燥、抽象、深奥难懂的教学内容，如果教师能恰当用比喻，让教学内容形象化，学生就容易接受保持学习兴趣
8、。当讲细胞结构时，笔者这样说：整个细胞就是一所学校，要完成教学任务；每个教室就是一个细胞器，按照教务部门的安排进行教学；细胞核就是主管教务的部门，负责安排教学计划和教学任务；学校的围墙和大门就是细胞膜，负责相关人员的进入、非相关人员的阻止。在正常情况下，由于课程安排由教务部门制定好了，无关人员被阻止了，所以各个教室都在按教学计划正常的上课，如果没有教务部门的安排，每个教室要上什么课呢；如果没有教室，只有教务部门，安排好课程了，在什么地方上课呢？如果没有学校的围墙和大门，任何人都可以随便出入，学校能正常地上课吗？这样一来，就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的，而是紧密联系、协调一致的，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。 教无定法，贵在得法。作为教师，必须在教学方法上做出探究和创新，从而激发学生学习的兴趣，带动教学效率的提升。
