网络时代传统教学模式发展对策研究.doc

1、1网络时代传统教学模式发展对策研究摘要现如今，网络已经成为人们获得知识的重要途径，具有和课堂相抗衡的优势。本文通过分析、比较网络教学模式和传统教学模式，尝试总结出在网络教学模式的冲击下，传统教学模式改革的发展策略。 关键词网络教学模式 传统教学模式 发展策略 中图分类号G642.4 文献标识码A 文章编号1009-5349（2015）12-0161-02 随着如今互联网的普及、移动网络覆盖面的扩大，以及手机、笔记本电脑、平板电脑等移动终端的发展壮大，网络已成为人们获取知识的重要途径，并且成功地拓展了教育的时空界限，网络教育模式俨然已经形成。而我们传统的教学模式也正受到来自网络教学模式的强烈冲击

2、。 在“互联网+”时代，网络教育是教育领域内一种新型的教学方式。它是运用先进网络技术、多媒体技术等多项现代信息技术，在互联网上传授知识、实现教学目标的一种现代教学方式。目前网络教学的主要形式有：虚拟课堂教学、课件方式教学、在线方式教学和客户化教学。 首先，和以往的广播电视教育、远程教育不同，由于制作手段、规模和理念的变化，如今的网络教育资源是影视制作、动画、美术等多项艺术门类的综合，甚至融合了心理学和营销理念，制作精良，宣传方式新颖，用以吸引各个层次的网络教育受众。而网络教育所涉及的学科门类更是广之又广，并且一门课程可以搜集到不同老师、不同学校，甚至2是不同国家的学校老师的讲解，这在之前是很难

3、实现的。所以网络教学无论在数量上、质量上，还是在学科门类上，已具备相当规模，为学习者提供了丰富的内容和选择余地。 其次，网络教学能够满足现在快餐式获取知识的学习形式。网络教学具有内容选择上的开放性及时间、地点上的灵活性，这样的特性能够在最大程度上满足现在学生快餐式获取知识的需要。现在的时代是一个“读图的时代” ，校园休憩的长椅上、公交车上、高铁上，随处可见用手机、IPAD 观看视频的人们，这对于想要学习的人来说自然是一个再好不过的选择。而网络教学在教学内容上往往只选取一个知识点，一讲就是一个知识点，时间也往往定在人们注意力最集中的十五分钟内，很大程度上满足了人们想要“随时随地”学习的愿望。 同

4、时，越是往高等教育发展，学生对于学习时间的自主性、所学知识的多元性的要求也越来越高，加上知识更新的速度正在越来越快，世界上的知识量每 35 年就要翻一番，而网络正在成为最主要的信息来源，加上网络传播速度的加快，网络教学的发展也是愈来愈快。而正是这样，出现了一种现象：师生处在同一起跑线，师生共同学习。教师不再是知识来源的唯一途径，甚至有时教师的知识更新速度都未及学生。这对教师来说无疑是一个巨大的挑战，课堂不再是教师的“一言堂” ，学生会根据自己在网络教学中获得的知识对教师提出各种疑问甚至是质疑。如果教师所教授的知识不再是学科最前沿的研究成果，学生不但会失去学习兴趣，甚至会失去对教师的尊敬，加之网

5、络教学手段的现代性，现有的课堂教学模式显然已经无法满足学生需求。 3传统课堂的教学模式是教师通过言语讲授以及教学媒体的使用将教学内容传授给学生，课后学生消化后再给予教师反馈。可以看出，这一模式是典型的以“教师、教材、课堂为中心” ，教师教什么学生学什么，教师是知识主动的传授者，学生是知识被动的接受者，学生学习的主动性被忽略了。加之传统教学模式的教学手段重复、单一，学生很容易出现倦怠情绪，久而久之，学生主动学习的积极性和想法就会消失殆尽。 传统教育模式也无法真正做到因人施教，水平和能力虽然不同，但是课程内容却是一样的，不管学生是否能够接受，都要以同样的速度学习和接受教师上课的内容，导致部分学生因

6、为跟不上学习的节奏和不能及时理解、消化所学的知识，从而出现逃课、甚至厌学的现象。 同时，传统教学组织过于集中，学生上课的时间和地点固定，不能真正根据自己的兴趣挑选课程和教师，教学评价也过于单一，学生在传统教学模式中找不到兴趣、得不到成就感、体现不了价值，在追求个性化生存和发展的今天，传统教学模式的弊端是显而易见的。 而网络教学是以“学生为中心”的教学模式，它主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面都要以学生为中心来进行。这种教学模式的主要特点是： 1.学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。学生的地位由传统教学模式的被动接受者转变为主动参与者，学生将成为知识的探索者和学习过程中真

7、正的认识主体； 2.教师的角色发生了变化，在整个教学过程中起组织、指导、帮助和促进的作用，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的目的； 43.教学媒体由原来作为教师讲解的演示工具转变为促进学生自主学习的认知工具； 4.教材已不是学生的主要学习内容，而是学生主动建构的对象，学生通过自主学习，从网络获取大量的知识。 在网络时代，传统教学模式的发展对策主要有以下几条： 1.改革现有授课方式，加强课堂教学互动，利用和发挥网络教学的优势，将网络教学资源引入课堂教学。教师对于教学的组织不仅仅局限于黑板、PPT。教师可以将网络上与课程相关的网络教学资源引入课堂，作为课前预习的内容先布置给学生，让学生在教师授

8、课之前就对将要讲授的知识有比较深刻的认知，通过课前自学网络教学内容，主动查找相关资料。而在课堂上学生要做的是向教师提出对所学知识的疑惑和不解，而教师要做的就是通过自己完整的知识体系和理解能力，解答学生的疑问，补充网络教学中的不足，帮助学生架构完整的知识体系，扩展各个知识点之间的联系，而不是仅仅局限在单一的网络课程上。 同时，网络信息纷繁复杂，教师要帮助学生对网络上传播的各种信息进行甄别，帮助学生正确利用网络教学资源。由于网络教学是自主独立地学习、创造性地学习，对于学生的自主学习能力和自控能力都是有较高要求的，所以指导学生如何有效地利用网络教学资源开展学习活动，帮助他们在自主的前提下制定学习目标

9、、学习方法等都是教师应该思考的问题。 2.教师要不断扩大自身知识面，加快自身知识更新速度，以满足学生学习需求。正如前文所提到的，如果教师自身所掌握的知识已不是该5领域的最前沿，又何谈教授给学生知识呢？如果课堂上学生提出某某理论已经如何发展，某一种软件已经升级到更高一级的版本，已经具备以往软件所不具备的功能，甚至是在公司中已经在使用新的理论、新的软件，而我们的教师教授的却是落后了不知道多少倍的知识，这还能称为“知识”吗？学生对于教师的尊重很大一部分来自于教师自身对于学科知识的把握，如果教师不能及时更新自身的知识，扩展自己的知识面，当我们提到“为人师表”时，不免也会尴尬。 3.充分考虑知识更新速度

10、，及时变更教学计划，及时调整课程设置，以满足学生对知识的需求。既然已经意识到教师要加快自身知识更新的速度和扩大自身的知识面，那这些更新理所当然要运用到课堂的教学中，替换掉已经陈旧的知识理论，同时丰富课堂教学方式，多引入视频、图片等生动的教学材料。 4.为学生利用网络学习资源学习提供便利。传统教学模式对学生的评价体系是统一和规范的，学生逃课、成绩差就不是好学生；而网络时代，不应该对学生采取“一刀切”的评价模式，要做具体分析，对学生的关注点要从课堂点名转移到是否真正投入学习，如果学生能够自主完成网上资源的学习，本身也是一种成功和进取的表现。 所以在网络时代，传统教学模式不能再墨守成规，但也不能全盘否定，两者应相辅相成，共同成就新的学习时代。 【参考文献】 1朱玉梅.网络环境下教学模式的研究D.济南：山东师范大学，2003. 6责任编辑：张丽