小学美术教学期待――开放.doc

1、1小学美术教学期待开放【摘 要】新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野。在这些新的教学呼唤声中，开放式教学可以说是时代发展的必然。新课程理念指导下，美术教学期待开放。即：开放教学空间，美术教学生活化；开放教学内容，拓宽文化视野；开放师生关系，创设良好学习氛围；开放评价标准，树立学生信心。 【关键词】开放；生活化；学习氛围；探究性学习；评价 随着时代的发展，教学的开放成为成为一个新的课题。在新的课程标准指导下美术课堂教学的开放是势不可挡的。开放式教学的指导思想要求我们在教学中要以学生的发展为本，开放教学内容，改变学生的学习方式，使学生在参与中发展自我，尊重学生的独特个性

2、，从而最终达到培养学生创新精神的目的。 一、开放教学空间，美术教学生活化。 教育家杜威说：“教育即生活” ，教育的目的就是为了更好的生活。现代社会终身教育理念的提出，更使教育与人的生活紧密相结合。美术是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，美术教学要贴近学生生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。 1、美术课堂教学生活化。新课程标准指出，美术教育主要是引导学2生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，

3、体验美术活动乐趣。因此在美术课教学时，在题材、形式的选择表现上应联系学生生活，留给学生一些根据自身生活经验自由发挥的空间。 2、美术教育回归生活，走进生活大课堂。生活是教育的源泉，脱离了生活，美术教学就失去创造的活力。教师要开放课堂活动的空间，引导学生走向自然，走向社会，把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂。写生课不妨带学生去野外果园、农贸市场、山麓湖畔，描绘自然界的花草树木，观察生活中千姿百态的鸟兽人物。手工制作课不妨带学生去放风筝，去迎风玩一玩小风车。结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的知识指导欣赏活动。 二、开放教学内容，拓宽文化视野。 课程标准指

4、出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。 ”所以，在新课程理念指导下，应开放美术课的教学内容，努力将其他学科、文化渗透到美术教学中来。同时，也可以在学生思想上进行熏陶，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。 1、把诗文引入美术课堂，诗画结合。 造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用语言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表现手法不同而已。在美术课中，有意识地酝酿一种“诗中有画、画中有诗”的气氛，让学生用优美的语言去描绘画境、创造画境，或让学生带者作品意境的整体印象，再联想，再创3造，这对于培养学生的想象能力、创造能力都是很有好

5、处的。 2、渗透德育，提高审美情趣和爱国情操。 美术来源于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养学生高尚的审美情趣，爱国主义情操相结合。与此同时，美育要针对教材本身的美的因素，根据教学内容进行。例如：在绚丽多姿的风景中，感受生活的美好，树立热爱生活，创造美好生活的热情；在描绘壮美祖国山河，改革开放中腾飞的深圳，故乡的一草一木中培养起爱国主义情感和民族自豪感；在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中，树立起远大的人生目标等。 三、开放师生关系，创造良好的学习氛围。 开放师生关系，是实施开放式美术教学的重要一环。美术教育家尹少淳说过：美术是最具人性意味和最具综合性质的人类活动之一。美术课程

6、以实施美育为核心，情感在教学过程中起着十分重要的作用。美术教师在教学中要特别关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？直接影响着学习效果。良好的审美氛围由具体的环境、教师和学生等要素相互作用形成，而教师的心理状态、精神面貌、言行举止以及工作态度与方式，对审美氛围的创设起主导作用。只有在融洽愉悦和谐的气氛中，学生的内心世界才会敞开，他们的个性与情感才能得以充分表现张扬，创造力得以发展，学生的心灵也才能得以陶冶净化。 因此，在开放的美术教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、4愉快的氛围，创设良好的师生关

7、系。例如：在学习面具表演一课时，我运用开放式教学法，把课堂作为表演的舞台，让学生自己主持、分组展开表演。这个过程，学生当主角，教师是学生中的一员，和学生一起欣赏、一起表演、平等的进行交谈，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。学生尝到了学习的乐趣，而且有更大的收获。 四、开放学习方式，引导探究性学习。 开放学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的，偏重于记忆和理解，立足于接受教师传授知识的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，重视解决实际问题的崭新学习方式探究性学习。 所谓探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的美术学习方式。在探究学习中，学生自己发现问

8、题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创能力的发展” 。 五、开放评价标准，树立学生信心。 美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。 在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里5去。最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。 1、自评。 学生把自己的画介绍给大

9、家，并说说自己觉得什么地方画得好，自己很满意的地方；什么地方自己画得不够好，应该再努力。使学生在自评的过程中提高语言表达能力，还能提高鉴赏能力，学会分析画面。 2、互评。 把作品展示出来，学生之间自由欣赏，并说说你最喜欢谁的画，为什么，看了 XXX 的画，你感觉怎么样，那些地方是你没想到的。互相学习，共同提高，给每个学生一个“自信” 。 3、综合评。 在教师的引导下综合评价每一幅作品把构图、用色、创意等方面突出的作品，介绍出来，并给予表扬和肯定，这样能极大的提高学生的创造积极性。 美术作品的评价，必须遵循“让每一个学生都觉得自己很能干，自己很能干，自己有长处，有优点，也有不足，并要努力克服不足，让学生充满自信。全身心地投入到每一次活动中，并从中感到愉快和满足。 总之，让我们都努力去尝试开放性的美术教学，因为，美术教学期待“开放” 。 参考文献： 美术课程标准 （实验稿） 北京师范大学出版社出版 走进新课程朱慕菊 主编 北京师范大学出版社出版 开放教学让美术课堂活起来中国美术教育网 徐洁 6让学生的创新潜能在开放式美术教学中激活美术网 新课程改革下的开放式美术课堂教之初网站 倪晓敏