1、1有效提问在小学数学教学中的恰当运用课堂教学是一门艺术，在新时期进行课堂教学，教师一定要改变以往一味进行知识灌输的教学方法，要善于在课堂上引入新课改，把新的教学方法运用于教学中。问题是思维的起源，有了问题才会有思考，才能够激发人们的探究热情，让人们主动投入到知识探究的活动当中。在课堂教学过程中，课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。在小学数学教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。笔者是一名小学数学教师，在多年的小学数学教学过程中
2、，对课堂提问进行了相关的研究，发现通过有效的提问，能够激发学生的学习积极性，有效地提高了数学课堂的教学效率，提高了学生的数学素养。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何做到有效地提问。 一、重新认识课堂提问的价值所在 小学数学课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程。课堂提问作为一种小学数学教学行为，其教学价值主要表现在以下三方面： 1、提问是智力与非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生学习热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的2愿望。 2、 提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，可以促进学生表达小
3、学数学学习中的观点，流露情感，加强学生间的交流，促进人际活动。 3、 提问是数学课堂教学秩序的管理行为，可以维持正常有序的教学秩序，使学生的精力集中到数学教学上来。 总之，我们老师们要全面认识和发挥提问的教学价值，强化提问在增进学生数学学习情感、经验积累等方面的作用，满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。 二、提高课堂有效提问的做法 （一）营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习 创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”
4、的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。 （二）提问要抓住关键，促进学生积极思考 教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移 ，有利于建3构和加深所学的新知。在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。 （三）
5、注重提问的开放性，培养学生的灵活性 在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如：在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后，教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案？给出这样的问题后，学生就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果。之所以课堂教学中，在培养学生求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一，所以除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变
6、、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放题，发展求异思维，为培养学生创造能力打下基础 （四）注意提问的循序渐进，指导学生系统探究 提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生“跳一跳”或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在数学学习中有时会遇到思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题，4循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题” 。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次
7、向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。 课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。好的提问，需要我们教师要做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学的效率，培养学生学习的能力。 作为一名小学数学教师，在进行教学时，要根据小学生的特点和数学教学内容的特点合理设计教学问题，让每一位学生都有机会参与到思考过程当中，让每一位学生都能够经过思考获取数学知识，体会到学习的快乐。只有充分发挥提问的优势作用，让学生参与到知识的探究过程之中，才能够推进新课改的进程，落实素质教育。
