1、1我们与“教育议事会”为了将学校、家庭、社区的资源重新组合利用，我们创设了“教育议事会” ，巧妙地将三方的角色加以转换，使他们的利益有机结合起来。与此同时，原有的“家长委员会”将工作重心下移到班级，成立“班级家委会” ，在“教育议事会”制度的宏观指引下，从微观入手，将这种新型的教育合力辐射到每个班级、每个孩子心中，推动了学校德育工作的有效开展。 “三方”自动，各行其“事” 以往的“家长委员会” “三结合网络”存在组织不完善、功能单一等弊病，在教育的各环节中处在边缘状态。而“教育议事会”则为学校、家庭、社区深入合作搭建了新平台，使学校、家庭、社区行其育人之事，尽其和谐育人之责。 学校教育管理部对
2、学校教育教学各项工作进行督导，为学校德育工作的有效开展提供帮助，开展“实验校区素质报告单的改革” “学生实践性作业布置情况调查” “星级班集体评估方案”等内容的调研，以评价机制的变革促进德育理念的更新；参与校园文化建设，建立校区“成长的阶梯”影集区，优化育人环境。 家庭教育协调部指导各班级家委会开展工作，协助学校开展家庭教育交流培训工作，调解家校矛盾。例如，对家校联系工作进行了创新，学校原有的家长开放日、家长交流会等活动在制度层面进行了规范，形2成良好的校园人际关系。 社区教育拓展部最大限度实现资源共享，组织社区活动，为学生的课余假日提供学习活动的场所。例如，成立“小太阳俱乐部”招募校园教育义
3、工，打破学校德育工作局限于校园内，处于相对孤立、封闭的状态，找出了学校、家庭、社会三大教育环境的制衡点。 “三方”互动，合作共“事” “教育议事会”为学校、家庭、社区实现德育互动开辟了新渠道，形成了三方功能互相影响，优势相互补充的格局。家长代表参与学校教育管理，让家庭需求影响学校教育，以学校教育转变家庭教育的理念。社区书记领军家庭教育协调部，把社区“平安家庭”创建和校园安全工作有机结合，把“学习型社区”创设与校园文化建设有机结合起来。 “教育议事会”激发了宁波市海曙区“社区教育副校长”制度的建立。 “教育议事会”发起成立的“小太阳俱乐部”与学校实践活动、社区社团活动有机联系起来，给孩子们提供了
4、一个丰富多彩的业余学习环境，使基础教育开始由学校走向社会，实现充分开放。 “教育议事会”规范了“班级家委会”的班集体建设模式。 “班级家委会”为“教育议事会”下设分支机构，由各班家长选举代表组成。在“班级家委会”的协助下，班集体的建设工作更为灵活。班级基金、假日亲子活动、社会机构参观等班主任涉足比较困难的工作顺利开展起来，使班集体充满了生命力。 “班级家委会”成为了班主任商讨妥善解决班级管理困惑、增进亲子、师生关系的助手与伙伴。班级建设变单向为多元，凸显合作优势。 3“三方”联动，协同谋“事” 三方联动是指三个职能部门在同一时间对同一德育行为开展时进行的联手行动。在德育活动策划方面，学校老师指
5、导社区教育拓展部，有效利用家庭、社区的丰富人力、物质资源发挥其教育辅助功能，消除了传统学校德育模式在内容和方式上的离散。在“教育议事会”三方的共同努力下，在“学当解放军，弘扬民族精神活动”主题活动中，我们安排四年级学生进行了为期两周的军训、三年级学生“小小社区志愿者”活动， “和爸爸妈妈一起春游” “我为小区献份绿” “低年级我在你家过周末体验活动” “快乐劳动，健康成长”等系列劳动竞赛，从不同层面提升了孩子的生活幸福感。最有成效的是“家庭教育读书会” ，这是由“教育议事会”发起，从校园延续到家庭的读书活动。 “教育议事会”还启动了“温暖工程” ，旨在爱护学生、帮助家长、理解老师，为他们提供更
6、为专业的支持性教育。首先，开设 BBS 论坛，减少德育的滞后性。教育孩子应该从了解孩子开始，给孩子一方让心灵自由徜徉的天地，真正让孩子加入到教育讨论的行列中，减少了学校传统德育模式面对时代的发展和学生思想实际的变化而出现的滞后现象。同学们在论坛里毫无顾忌地谈谈心中的事，论论心中的结，在分担同学烦恼的过程中也慢慢体会到家长和老师们的良苦用心。父母、老师则从这些充满童真的字里行间感受到孩子们更真实的一面。 其次，设立情感缓冲区，缓解德育矛盾。 “教育议事会”成员组织下的班级家委会架起了班主任老师消除家长与老师间误解的桥梁， “教育议事会”社区成员对社区所在居民生活情况的了解也成为了班主任老师从4另
7、一角度熟悉特殊学生家庭情况，把握特殊家长性格特点形成原因的特别渠道，有利于班主任化解心结，以温和的心态重新去面对。 再次，典型教例会诊，消除德育离散。 “教育议事会”顾名思义就是大家共同来商议教育的事，既要商议学校的办学方向、管理策略上的大事，也应该多商议与孩子直接相关的教育方法、教学得失的“小事” ，面对典型教例更有责任开展研究会诊。 “谈谈家长与老师之间的分工问题”为家校合作提出了一个新概念：家长扮演好养育责任人的角色，老师则是顾问兼职助手；“家有顽童”道出妈妈的喜与忧，也牵动起老师的怜爱与责任。教育无小事，成败看细节，教例会诊关注着受教育者的成长，引领施教者走向成熟。 学校、社区、家庭的联动，使教育走出校园，走向社会，教育的外延不断扩展，内涵更为丰富。 【张越琼，宁波广济中心小学副校长，小学中学高级教师】 责任编辑/高艳艳
