把盐溶化到汤里.doc

1、1把盐溶化到汤里“作为语文老师，我充分挖掘教材中的育人因素，备课时做好预设，阅读教学时，在品读文本的过程中对学生进行潜移默化的情感教育和品格熏陶。写字教学中也蕴含着育人因子，学生在一点一横一撇一捺的启承转折中感受祖国汉字的美感；在描红临摹的练字过程中，培养一丝不苟的做事做人态度。作文教学，让学生走进生活，体验生活，发现生活之美，抒写自己的所思所感，情之所动，言之所至。综合实践活动更是德育的好途径，搜集春联、环保调查、探秘恐龙、整理民风民俗，既开阔了学生视野，又激发了学生爱家乡、爱祖国文化的情感”山东省诸城市文化路小学语文教师闫秀洁向记者介绍着自己开展学科德育渗透的经验。 这仅仅是山东省诸城市中

2、小学开展学科德育渗透的一个缩影。近年来，诸城市中小学始终把立德树人作为教育的根本任务，以学科为突破口，积极实践和探索学科渗透德育的路径，通过课程体系构建、主题教育活动、师资队伍建设、评价机制建设等措施，将德育这一“食盐”溶化到中小学各学科的浓汤里，奏响诸城德育最强音。 一、课程体系搭建载体 实现学科渗透德育的目标需要选择恰当的载体，相关课程体系的建设无疑是十分必要的。诸城市中小学在山东省教育厅颁布的山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要（试行） 指导下，形成了各学段纵向2衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的学科渗透德育课程实施体系，收到了意想不到的效果。 对于幼儿

3、园的小朋友来讲， “游戏就是学习，生活就是课程” 。诸城市实验幼儿园，依据学校奉行的“一日生活皆课程”理念，自主研发园本课程七彩生活课程：即红色安全课程、橙色亲子课程、金色游戏课程、绿色生态课程、青色习惯课程、蓝色节日课程、紫色阅读课程。这些课程以生活为核心，辅以幼儿童年的色彩。每天，孩子们都浸润在七彩生活课程的色彩里，绽放着童年的精彩！ 走进农村小学诸城市大源学校的展览室，映入眼帘的是一件件学生亲手制作的工艺品：摆在桌上的用残缺的葫芦制作的彩色娃娃，贴在墙上的用五谷杂粮粘贴而成的精美小画，挂在墙上的装饰用的彩纸制作的花束这些作品都是大源学校学生们在学校精心开发的自然校本课程中自己亲手做的。学

4、校自然校本课程，包括田野里飘来的花香插花艺术课程 难忘那一墙葫芦魅丽葫芦课程 种在时光里的向日葵种植课程 建筑是凝固的历史建筑欣赏课程 编织秋天的童话玉米皮草编课程 粮食的味道种子贴画课程 心随绿叶飞叶贴画课程 泥与焰的传承黑陶课程 为了一冠不同的葱绿嫁接课程 每一块石头都有故事石头画课程等十几门课程。孩子们在这些课程中，欣赏自然、感恩自然、热爱自然。 在诸城市明德学校， “四德教育”是学校塑造学生思想品德的着力点。学校全体教师自主研发明德学校四德教育校本课程 ，培养学生以“仁、信、俭、勇”为主线的修养四德和以“勤、恒、智、真”为主线的学业3四德。同时，学校利用周六少年宫时间，开设礼、乐、射、

5、御、书、数六艺校本课程 、文明礼仪、校园规范、交通规则、法制教育等校本课程，以全方位、多角度培养出高品质的明德学子。 抓住了课程建设就抓住了学校开展学科渗透德育的关键环节。诸城市中小学相关课程的开发与设计，既体现了我国国家课程的要求、地方课程的特色，又遵循了学生的心理、生理发展规律，同时还考虑到了学科的特点，将德育因素“附着”在学科中，丰富德育载体，提高德育实效，促进了学生的全面、健康成长。 二、德育主题教育活动创新路径 学校的首要任务是育人，这在当今学校已经成为共识。但是，开展学科渗透德育工作依旧存在一些问题：学科内容以及教学形式不受学生喜欢，德育效果不明显，经常是“为了德育而德育” ，流于

6、形式。德育主题教育活动，具有知识性强、吸引力大、参与度高，开阔视野、促进思考的特点，可以有效避免工作中的一些问题。将学校德育工作尤其是学科渗透德育工作的开展，与学校德育主题教育活动相结合，可以改变以往形式呆板、学科灌输的现象，可以增强学校德育的生活气息，为传统学科教学注入新的活力。 在?T 城市中小学德育主题教育活动实施意见（试行） 的指导下，根据中小学德育目标和学生成长要求，诸城市教育局统一设置了一系列中小学德育主题教育活动，各个学校结合自身特点与学科特点，将中小学德育主题教育活动开展得有声有色。 在诸城市实验初级中学，学校将德育内容细化为十一个主题：一月4“责任?效率” 、二月“亲情?美德

7、” 、三月“文明?礼仪” 、四月“传统?习俗” 、五月“劳动?恩情” 、六月“理想?信念” 、七八月“实践?探究” 、九月“习惯?规范” 、十月“感恩?励志” 、十一月“诚信?惜时” 、十二月“安全?法治” ，力争做到月月有主题，周周有活动，人人能参与，各个见成效。 德育主题班会，是德育主题教育活动的一种“变身” 。诸城市龙源学校以主题班会的形式，提升学生的品格素养。学校主题班会“月月有主题，周周有内容，课课有目标” ，试图做到“四个关注”：关注学生的日常生活方式和生活习惯；关注学生的身心健康；关注学生的学习和交往生活；关注学生的人生观、价值观的形成。 教育从细节入手。府前街小学通过开展一系列

8、德育主题活动，比如：我是自理小能手；我是文明礼仪的小学生；我是爸妈的乖孩子；我是节约小能手；我是守时守信的小学生分主题、分层次、分学段，培养学生成长所需的 100 个细节行为。走进府前街小学，你会看到这里学生的一言一行都是那样的温文尔雅，一瞥一笑都那样清新可人。 实践告诉我们，鲜明的德育主题教育活动，使得学校德育工作拥有更多新鲜的教育内容，对于学生科学世界观、人生观、价值观的培养，对于学生创造精神、责任意识、坚定信念的树立，具有举足轻重的作用，同时，也可以使得学校德育工作者更有紧迫感、责任感、使命感。 三、德育师资队伍建设贡献力量 德育是学校工作的核心，学科教学又是学校工作的重中之重。每门学科

9、都有其特殊的育人功能，学科德育效力的发挥，需要动员学校所有教师，尤其是学科教师的力量共5同来完成。 中学德育大纲中明确指出：“各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径；对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。各科教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务与要求。结合各学科特点，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。 ”如何提升学校教师的学科育人能力，成为诸城市中小学校开展学科渗透德育工作必须回答的问题之一。 “一年站稳讲台，两年胜任教学，三年力创佳绩”是诸城市明德学校制定的青年教师的培养目标。学校通过“青蓝工程”为学校新老教师搭建桥梁，师徒结对共成长。老教师要做到

10、“四个带”一要带德，引领青年教师高尚师德，二要带才，提高青年教师业务水平，三要带教，提高青年教师教育教学能力，四要带研，提升青年教师教研和科研水平。青年教师则要做到“四个心”从事教育事业要“安心” ，教书育人要“热心” ，提高业务素质要“恒心” ，向师傅学习要“虚心” 。这一工程的实施，加快了学校青年教师专业成长的步伐。 诸城一中在开展学科渗透德育工作的过程中，紧紧围绕提高教师专业素质这一要素，强化七种意识，促进教师队伍建设。学校要求教师必须树立几种意识：1）终生学习的意识；2）爱是教育前提的意识；3）培养学生高层次思维能力的意识；4）关注学科核心素养是提高学生素质的重要环节意识；5）新形势下

11、高考评价转轨的意识。 府前街小学则将班主任素质的培养，当作学校教师队伍建设工作的重中之重。学校充分发挥班主任的工作职能，班主任充当学科教师的“协调者” 、学生活动的“组织者” 、环境卫生的“监督者” 、牵手假日的6“倡导者” 、安全责任的“承担者” ，成为学生德育工作的关键人物。 在密州路学校，学校会定期组织教师学习实施指导纲要 ，深刻领会其核心要义，不断增强广大教师立德树人的意识，提高师德修养和德育能力。同时，学校会定期组织师德培训，建立健全学校师德规章制度，引导教师率先垂范，做好榜样，认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个学生的健康成长。 学校德育工作的开展，关键

12、在人。拥有一支师德高尚、爱岗敬业、专业能力强的师资队伍，将为学校开展德育工作增添强劲的力量。 四、评价机制建设提供保障 学科渗透德育是一项系统工程，正确而有效的评价机制建设是保障。为扎实做好中小学德育的评价改革工作，诸城市教育局根据教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见 （教基二20132 号） 、 教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知 （教基二厅函201322 号）和关于印发的通知 （潍教办字201410 号）等要求，制定了诸城市中小学教育质量综合评价改革实施方案 ，发挥了良好的导向作用，有力地助推了中小学育人质量的提升。 诸城市中小学将德育工作纳入学生综合素

13、质评价体系和义务教育学校教育质量监测与综合评价内容，不断加强学生综合素质评价平台建设，及时记录、考核学生“道德品质” “公民素养” “身心健康”等方面的表现，同时，将各学校德育工作开展情况纳入教育综合督导并占重要权重，确保德育工作的针对性和实效性，全面提高中小学生综合素质。 在诸城一中，每个学生手中都有三张表：日常规范自我测定表7思想品德自我测定表 学习效率自我测定表 ，他们用这些表定期进行自我测定，学生们将此称作“照镜子” ，使自己有“自知”之明，找出差距，自我完善。 科信小学制定了诸城市科信小学学生文明礼仪规范考评细则 ，同时，每个班级都有自己特色的、由学生自己制定的诚信公约 ，学生用诚信

14、道德标准衡量自己或他人的行为，用诚信道德标准去辨别是非。学校专门设计了学生日积一善的表格，让学生做好记录，成立学生诚信成长记录；每月开展少先队“小龙人诚信章”争章活动；每月评选校园“文明之星”通过一系列评价机制的建设， “诚实做人、守信做事”将成为科信学子特有的气质。 诸城市明诚学校将经典诵读作为自己学校开展德育工作的有效抓手。学校会定期评选诵读“优秀学生” “优秀班级” “优秀辅导教?” ，与重大节日结合庆祝并总结表彰。学校每学期初的始业课程和学期末的结业课程都是以“经典诵读”为主题，并评出经典诵读“小学士” “小硕士”“小博士” 。在经典诗文的浸润下，明诚学生幼小的心灵受到感染，养成了良好行为习惯，形成了优秀精神品格。 健全的评价机制，可以为学校德育工作指明方向，促使学校焕发新的生机与活力，也更加有助于促进学生的健康成长。 学生品格的形成是一个缓慢的过程。历经多年来的积极探索与实践，道德精华已经像盐溶化到汤里一样，融入到中小学的各学科教育教学中，让师生在实践中感知它、领悟它，诸城市中小学做到了，也做好了。 责任编辑/曾夏