1、1初中英语词汇多样化教学探析摘 要：英语是世界上使用人口最多的语言，也是目前为止所有语言中词汇量最大的一种语言。我国初中英语教学中词汇教学一直是重点，也是教学的?y 点。当前初中英语词汇教学的方式单一、教学效果不佳，因此，寻找有效的初中英语单词教学方式是摆在初中英语教师面前急需解决的问题。本文主要论述了初中英语词汇教学中存在的问题，并且提出了初中英语词汇教学的多种途径。 关键词：初中英语；词汇；多样化；教学 词汇教学是初中英语教学中最基础和最重要的教学内容，掌握好大量的词汇，不仅关系着学生对英语的兴趣，而且直接影响到学生对于英语学习基础知识把握的有效程度。因此，初中英语词汇教学是英语教学的重中
2、之重。当前初中英语教学对词汇的教学方式还存在一定的问题，这就要求初中英语教师应该加强词汇教学的研究，从而对英语教学整体的教学效果提升产生积极的作用。同时，通过加强初中英语词汇教学，还可以有效激发学生对英语学习的兴趣，从而激发学生对初中英语学习主动性的发挥，提高初中英语教学的质量和水平。下面是初中英语词汇多样化教学的具体策略 一、运用 TPR 教学帮助学生熟练掌握新词汇 所谓 TPR 教学法，也就是 Total Physical Response 教学法的简称，中文的含义就是完全生理反应教学法，也就是通过一种身体的生理反应2来进行语言教学的方法。这种教学方法的基本思路就是充分调动学生各种感官，实
3、现语言与行动之间的协调一致，从而有效地增强学生对于语言学习的自信心，减少学生对语言学习的学习障碍，获得良好的语言学习效果。TPR 教学法有力地调动了学生各种感官的参与，让学生在教学过程中始终处于一种积极的精神状态，从而克服了我国传统初中英语词汇教学中死记硬背的弊病，提高了初中英语词汇教学的实效性。 例如，在学习英语单词“jump”的时候，首先初中英语教师自己发出“jump”的指令并且做出相应的示范动作，学生进行观察；然后教师重新又发出“jump”的指令并且做出相应的示范动作，学生对老师的行为进行模仿；接着，教师发出“jump”的指令，自己不做动作，让学生按照教师的指令去做；最后，教师发出“ju
4、mp”的指令，自己先不做动作，但是要求学生对“jump”的指令进行复述，教师和学生一起完成相关的动作。教师经过这样的 TPR 教学，将“jump”一词将更加直观地呈现出来，并且辅助以身体动作，让学生对“jump”一词的含义及相关情景印象深刻，最终实现对“jump”一词的更加牢靠的掌握。 二、利用音形归纳法、构词法扩展学生词汇 在英语词汇中，有很多的英语词汇之间都存在着非常大的联系，有的是发音相似，有的是构成相似，有的是发音和构成均相似。在中学英语词汇教学中如果能够掌握相关的音形、构成方面的规律，就能够有效地降低学生对英语词汇学习的难度，并且激发学生对英语词汇进行归纳总结和分析的兴趣，促进学生对
5、初中英语的学习。 例如， “quite”和“quiet”就是音形相似但是含义大不同的一对词3组， “adapt”、 “adopt”以及“adept”就是形似，但是发音和含义不同的一组词汇，通过对这些词组的分类汇总和对比学习，就能够让学生对每个单词的含义都有比较准确的理解，在今后的英语学习中不至于将这些词汇混淆，极大地提高了学生对初中英语词汇学习的准确性和有效性。三、创设教学情境，促进学生运用新词汇 随着新课程改革的不断加深，通过创设有效的教学情境提升教学的效果，已经成为了新课程改革的必然要求和现实所需。在初中英语词汇教学实践中，同样也离不开对情境教学法的有效运用。初中英语教师在教授新的英语词汇
6、时，应该利用学生所熟悉的生活常识，精心设计教学方法，为学生创设有效的教学情境，让学生深度地参与到初中英语词汇教学过程当中，有效的提升初中英语词汇教学的质量和水平。 例如初中英语教师在讲解与问路相关的词汇时，就可以让学生采用扮演的方式，模拟真实的问路情景，加深学生对相关词汇含义的理解以及在相关语境中的具体运用，让学生对“where” 、 “turn”、 “straight”等英语词汇的实际运用有更加深刻的掌握。 四、利用英语诠释法，提升学生的英语语感 要想学好一门语言，培养良好的语感是语言学习获得质的飞跃的必然要求。在以往传统的初中英语词汇教学中，英语教师一般都是采用中文的方式来对具体的初中英语
7、词汇进行讲解，长期下来，学生也就养成了以中文的思维方式来理解词汇的习惯，从而学生在理解记忆词汇的时候用中文，而在学生对词汇进行运用的时候又必须要从中文转化成英文，4这势必对学生英语词汇用产生了不利的影响，这也正是造成现实中很多哑巴式英语的主要原因之一。 因此，在初中英语词汇教学到具体实践中，英语教师要认识到这种传统做法的有害性，转变英语词汇的教学方式，尽量要用英语开展初中英语词汇教学，对词汇的解释也尽量用英语展开，让学生形成良好的英语思维，从而更加有利于，学生对，英语词汇的理解和运用，培养学生良好的，英语语感，提高学生的综合英语水平。 参考文献： 1赵群，罗炜东.关注词汇的核心义项多义词习得的有效途径J. 外语教学. 2005（06）. 2曲江波.浅析语境在词汇教学中的作用J.江汉石油职工大学学报. 2007（03）. 3莫青杨，孙蓝.中国学生英语高频动词语义发展的考察J.解放军外国语学院学报. 2004（01）. 4荆婕.联想记忆策略在初中英语词汇教学中的实证研究D.东北林业大学.2013.
