“英语每日读”.doc

1、1“英语每日读”“英语每日读”是我校英语学科校本课程的特色与亮点， “开放式?个性化”的办学理念，全学科校本课程开发的大背景，精英的外语教师团队，使“英语每日读”成为校本课程开发的一朵奇葩。下面，我将用三个 “Wh-”和三个“How”来解读我校的“英语每日读” 。 三个 “Wh-” ：“What”？ （何为每日读） ， “Why”？（为何开发每日读）和“When”？（何时每日读） 。 一、 “What”？ 何为每日读？ “英语每日读”是为了满足学生的实际发展需要，以英语学科教师为主体进行的每天中午 15 分钟的微型课，关键在 “读” 。 “每日读”是适合我校特点和条件的课程开发策略，其中，低年

2、段以韵律诗为主，中年段以句、段为主，高年段则侧重了语篇教学。 “每日读”在我校已经运行四年，历经意识上从陌生到重视、管理上从摸索到规范的过程，逐步完善了管理模式和时间设置，积累了具有附小英语特色的经验和成果，编撰了英语教学素材选编和英语学科教学设计汇编 ，搜集整理了英语 flash 动画系列。 2二、 “Why”？为何开发每日读？ 把“英语每日读”课程开发作为我校英语学科教学校本课程研究的一个突破点，具有重要的实践意义： 1激发学生学习兴趣，开拓视野，了解英语国家的多元文化，以多样化的朗读方式，培养学生良好的语音、语调、语感。 2为由朗读理解到默读理解的阶段过渡提供必要的准备，为初中阶段的进一

3、步学习打下坚实的基础。 3丰富我校英语课程设置，遵循儿童英语学习“短时高频” ，提高英语学习的频率与效率。 4促使教师在教学实践中尝试新的教学方式，提升教师的教学能力，促进教师专业发展。通过选择丰富的朗读材料，使教师有效地整合课内外教学内容，促进和谐课堂的构建。 三、 “When”？何时每日读？ 英语“每日读”是指英语学科利用每天下午课前十五分钟时间，组织全校学生以班级为单位，朗读英语。这样，学生每周就会增加五个短课时的英语输入。 三个“How”：“ How to select material？” “How to evaluate？”和 “How to supervise？” 即如何选材、如

4、何评价和如何管理。 3一、 “ How to select material？” 如何选材？ “每日读”的材料有两部分：一是蓝本教材，我校选用的是上海版的牛津英语 。二是校本教材，也就是我校教师根据学校、学生和蓝本教材的具体情况而选编、改编和自编的教材。那么校本教材的选材原则是什么？如何做到校本教材与蓝本教材互为补充、相辅相成、相互促进？在实践中，我们遵循了如下原则： 1. 难易程度适中。 我们朗读的内容通常都是贴近儿童生活的名篇佳作。但是，让小学生朗读背诵米尔顿和莎士比亚，美则美矣，怕是毫无意义。何况这些文字，在本国也只是被欣赏，而不是被使用的。所以我们选材的第一原则，是要符合学生的英语知识

5、水平和能力，词汇和语法可以稍超出学生能力范围，然而仍是可理解的。不必是名篇名言，但要保证语言的地道和准确。 比如我们在学习季节相关主题时，为了切合中年级学生的实际语言能力，我们精选了一篇浅显而不乏优美的小诗作为“每日读”材料。 2. 内容形式多样。 形式为内容服务。小学六个年级低中高三个年段，学生的认知特点和心理发展有很大的变化，什么形式能够最大程度的激发学生的学习兴趣，是我们一直以来研究的重点。 在我校多年的英语教学实践中，理性分析各个年级学生的心理特点后，有针对性地在不同年段采取不同的推进策略，目前已初步形成如下特色： 4低年段：激发兴趣，注重养成，听说模仿，韵律助学。 中年段：培养语感，

6、认读过渡，夯实基础，创设情境。 高年段：发展技能，形成策略，尝试交际，衔接过渡。 低年段以韵律诗为主，中年段以句、段为主，高年段则侧重了语篇教学和情景对话，注重了对文章的鉴赏力和理解力的培养。其中，低年级的韵律教学是我校英语教学的特色之一。因其琅琅上口、活泼有趣、简单易学，符合学生年龄特点，一直在课堂内外都被广泛的应用着。比如在教授交通知识时，教师自编了 chant（歌谣）一首： Red light, red light. What do you say? I say stop, stop, stop! Yellow light, yellow light. What do you say?

7、I say wait, wait, wait! Green light, green light. What do you say? I say go, go, go! 3. 选材兼顾课内外。 这个内外是指蓝本教材的内外。 “每日读”的选材原则之一就是在知识结构上要与蓝本教材相互补充、相辅相成，提高练习效率。在我们已经开发成体系并正在实践中检验的“每日读”校本教材中，依据教学进度，每一篇文章都和蓝本教材中的某一个单元主题相符。这样做到两本教材的有机融合相互促进，既巩固了蓝本教材学习中基础词汇的语法的掌握，又有效的扩充了词汇，开拓了视野。 比如，练习发音，我们就学唱 Im a little te

8、a pot, short 5and stout. 学习饮料时候，我们就学说：I like coffee, I like tea. I like the teacher, and the teacher likes me. 二、 “How to evaluate？” 如何评价？ 评价体系是我们实验中的重要部分，也是我们正在摸索的一个领域。目前我 们采取的是定期抽查、巡回检查、集中展示等多种形成性评价方法相结合，监督评价常规英语“每日读”课程实施情况，同时采用形成性评价和总结性评价相结合的方法，使英语“每日读”成为衡量学生学业水平的参考。 三、 “How to supervise？” 如何管理？ 首先， “每日读”是全校性的、课程计划内的教学活动。时间固定，即每周四课时，每个课时为十五分钟，全校统一；人员固定，即全校学生，以班级为单位；教材固定，即每周两课时朗读蓝本教材，两课时校本教材；教师固定，即学生自主管理，英语教师巡视指导，班主任老师协同指导；形式固定，即全班齐读，以听音跟读为主。 校本课程开发是一个长期的系统过程, “英语每日读”对于我们的英语团队来说是一个永远值得研究的课题，只要我们善于实践，勤于反思， “每日读”一定会成为学生阅读能力提高、视域开阔的有益桥梁，成为校本课程开发的奇葩。 （张杨，东北师范大学第二附属小学英语教师，曾获全国信息技术与学科整合大赛一等奖。 ）